【正文】 識。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。”所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定?？偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差。自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺上較緊張，感覺腦子里一片空白，思維變的比較混亂。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達(dá)出來。在備課過程中我過高估計了學(xué)生。三、今后打算：逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生有敢說的勇氣；讓學(xué)生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。四、我準(zhǔn)備這樣做：（1）重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。通過對問題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。教材把十幾減9的教學(xué)設(shè)計成四個層次。練習(xí)最后一題，從“119”一直到“199”，先請學(xué)生算出得數(shù)再引導(dǎo)他們觀察被減數(shù)的個位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個位數(shù)多1，這是個能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，孩子們的計算速度非常快。創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，千萬不要強加給學(xué)生。還有的學(xué)生確實不會，有的學(xué)生不敢說，有的學(xué)生是不能正確地表述。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)。教學(xué)新知時結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學(xué)生“入場”從整題到部分，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。要達(dá)到熟練計算的要求，難度很大。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數(shù)的復(fù)習(xí)。在理解算法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行考慮，你覺得哪種方法是最快的。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫道：要引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎樣算？對計算有困難的學(xué)生，可以讓他們用小棒或其他學(xué)具進(jìn)行操作，幫助思維。計算教學(xué)如何能利用好學(xué)具，不為學(xué)具所累，能借力而教、學(xué)生能借力而學(xué)，我想是我要繼續(xù)思考的地方?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點：尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生主動參與算法的優(yōu)化過程。讓學(xué)生在討論、分析、比較中，使學(xué)生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性，使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下，自覺主動地選擇想加算減的方法。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。《十幾減九》教學(xué)反思8這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》?？偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差。其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開學(xué)才兩三周，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒有走進(jìn)角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)過程。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達(dá)出來，但不能因此而限制他們的思維模式。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，也會有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的39。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。通過比較，學(xué)生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。想到小學(xué)一年級的學(xué)生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學(xué)生的注意力。二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。三、習(xí)題設(shè)計。二是教學(xué)評價不夠多樣，以后要注意。十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要讓學(xué)生理解十幾減九的計算方法，必須要學(xué)生在實際操作中親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)?！妒畮诇p九》教學(xué)反思14我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。當(dāng)我再問：你是怎么算159時，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當(dāng)之處請指正。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。我在教學(xué)時，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。我采取了讓學(xué)生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學(xué)中我組織學(xué)生探究159=？你是怎么想的，再動手?jǐn)[一擺小棒，讓同桌兩人說說自己的想法，有的說我是想9+=15，因為9+6=15所以是6，還有學(xué)生說是數(shù)出來的，有的學(xué)生說是109=1，1+5=6，我教給學(xué)生這種方法叫“破十法”，我看已經(jīng)有學(xué)生說出來了“破十法”，也沒再讓學(xué)生再多擺幾次小棒，多說說用“破十法”計算的過程，就忙著開始做練習(xí)題了，做題時我讓學(xué)生說計算過程，有的學(xué)生說得根本不對，有的學(xué)生是用想加算減的方法做的，對于本節(jié)課剛教的“破十法”學(xué)生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，我明白了，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生探索出多種方法時，教師的作用應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生選出最優(yōu)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，從而提高計算的準(zhǔn)確性。至于多種方法中哪一種比較簡便，老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合，答案一定會水落石出。在交流擺小棒的過程中，我再幫助學(xué)生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來，有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的，有的孩子也用珠心算來算題……盡管有些學(xué)生把簡單的問題復(fù)雜化，但只要正確，我都給與肯定。在口算“139”時，只有個別孩子想到了先算“1310=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了?！蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！妒畮诇p九》教學(xué)反思9這是一節(jié)課計算教學(xué)課程，結(jié)合具體生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進(jìn)行口算。講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤，不會引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無路，無話可說。第三方面，我從教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了反思：導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。另一方面，由于學(xué)生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)。只用了“好”、“很好”，沒有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。通過一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點反思：首先，從自身反思：在教學(xué)過程中，教學(xué)語言不精練，不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語，比較羅嗦?！彼栽趨R報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作?！妒畮?