【正文】 用謂詞演算求得一個操作符序列,該序列能夠生成一個滿足AT(1,LIN)∧AT(2,WU)∧AT(3,HU)和目標狀態(tài)。等腰三角形的兩底角相等。?試舉例說明遞階控制的應(yīng)用。說明本規(guī)劃系統(tǒng)與專家控制系統(tǒng)的關(guān)系。模糊集A定義為:?各部分的作用是什么??試比較深入地分析其中的兩種模糊控制器的控制原理和特點。試求:(1)利用推理中maxmin復(fù)合規(guī)則,用Rp為模糊隱含,求合成控制動作。試寫出該模糊集。,假設(shè)(1)用一常數(shù)乘所有的權(quán)值和閾值。,即對于每個神經(jīng)元,其輸出等于常數(shù)c乘以各輸入加權(quán)和。(2)對于具有任何隱含層數(shù)的網(wǎng)絡(luò),重復(fù)進行上述計算。?試舉例介紹。?模糊神經(jīng)控制已有哪些方案?,并分析其工作原理和運行效果。、模糊邏輯和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的集成。?它的出發(fā)點是什么??試述遺傳算法的基本原理和求解步驟。??試舉例說明免疫控制器的結(jié)構(gòu),分析免疫控制器的設(shè)計。?為什么?《智能控制》課程建設(shè)和教學(xué)提出建議。第五篇：刑法學(xué)專業(yè)博士生必讀書目刑法學(xué)專業(yè)博士生必讀書目一、中國刑法學(xué)部分陳興良著：《刑法哲學(xué)》余振華著：《刑法違法性理論》吳振興著：《罪數(shù)形態(tài)論》張明楷著：《法益初論》邱興隆著：《刑罰根據(jù)論——關(guān)于懲罰的哲學(xué)》趙秉志著：《犯罪總論問題探索》趙秉志著：《刑罰總論問題探索》甘添貴等：《共犯與身份》洪福增著：《刑法理論之基礎(chǔ)》洪福增著：《刑事責任之理論》1王作富主編：《刑法分則實務(wù)研究》（上、下）1高銘暄主編：《新型經(jīng)濟犯罪研究》1甘添貴著：《體系刑法各論》（第一卷、第二卷）二、外國刑法學(xué)部分【德】李斯特著、徐久生譯：《德國刑法教科書》【德】耶賽克等著、徐久生譯：《德國刑法教科書》（總論）【日】大塚仁著、馮軍譯：《刑法概說（總論）》【日】瀧川幸辰著、王泰譯：《犯罪論序說》，載《刑法論叢》第4卷【日】大塚仁著、馮軍譯：《犯罪論的基本問題》【日】川端博著、余振華譯：《刑法總論二十五講》【法】斯特法尼等著、羅結(jié)珍譯：《法國刑法總論精義》【意】帕多瓦尼著、陳忠林譯：《意大利刑法學(xué)原理》【蘇】特拉依寧著：《犯罪構(gòu)成的一般學(xué)說》【俄】庫茲涅佐娃等主編、黃道秀譯：《俄羅斯刑法教程》（總論）上、下卷1【日】前田雅英著、董璠輿譯：《日本刑法各論》1馬克昌著：《比較刑法原理》1儲槐植著：《美國刑法》（第二版）1劉明祥著：《財產(chǎn)罪比較研究》（說明：以上黑體標記的為精讀書目）。書籍包容了我們?nèi)祟惖臍v史、我們已有的發(fā)現(xiàn)、我們世世代代知識和經(jīng)驗的積累。?它有哪些重要進展??有何解決辦法??,智能控制反映了不同學(xué)派的集成和容他性。?你認為有別的方法能夠更好地描述進化控制嗎?說明。第九章 其它智能控制?其實質(zhì)為何?。,試分析學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)的控制規(guī)律。?。,為正向評價和反向傳播提供所需信息。對于給定的權(quán)W,寫出輸出層單元的輸出值,此值以權(quán)W和輸入層I為函數(shù),而對隱含層的輸出沒有任何明顯的敘述。試說明網(wǎng)絡(luò)性能是否會變化?,用于計算含有2個輸入的XOR函數(shù)。?,使其穩(wěn)態(tài)誤差為零,超調(diào)量不大于1%,輸出上升時間。?什么是模糊邏輯?它與二值邏輯有何關(guān)系???模糊集合有哪些基本運算?滿足哪些規(guī)律?,它有哪些推理方法?,常用的模糊判決方法有哪些?,試求下式模糊邏輯函數(shù)的合取和析取:,若把此語言變量定義為:試確定“Not So Hot”,“Very Hot”及“More Or Less Hot”的隸屬函數(shù)。?它們有何區(qū)別?(系統(tǒng))的軟件結(jié)構(gòu)和知識作用。?試述與智能機器有關(guān)概念的定義。兩個全等三角形的各對應(yīng)邊相等。規(guī)定了某些簡單的操作符,如表示駕駛方位的drive(x,y)和表示卸下包裹的unload(z)。提示:在應(yīng)用狀態(tài)空間表示和搜索方法時,可用(Nm,Nc)來表示狀態(tài)描述,其中Nm和Nc分別為傳教士和野人的人數(shù)。?請結(jié)合例子說明之。(2)種瓜得瓜,種豆得豆。例如不要用單一的謂詞字母來表示每個句子)。單獨的R、L或C可分別用R、jωL或1/jωC來計算,這個事實用作本原問題。在任何時候,如果野人人數(shù)超過傳教士人數(shù),那么野人就會把傳教士吃掉。十、教育研究報告的撰寫（一）教育研究報告的主要類型教育調(diào)查報告及其構(gòu)成教育實驗報告及其構(gòu)成學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成（二）教育研究報告撰寫的基本要求在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新觀點和材料一致在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達準確完整第三篇：復(fù)旦大學(xué)博士生入學(xué)考試人工智能題庫中南大學(xué)智能控制題庫第一章 概論。（二）教育實驗的基本類型實驗室實驗與自然實驗探索性實驗與驗證性實驗單因素實驗與多因素實驗前實驗、準實驗與真實驗（三）教育實驗研究的效度教育實驗研究效度的含義教育實驗研究的內(nèi)在效度教育實驗研究的外在效度（四）教育實驗的變量控制教育實驗變量控制的含義教育實驗變量控制的主要方法（五）教育實驗設(shè)計的主要格式單組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點非隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點隨機分派控制組后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點所羅門四組設(shè)計的格式及優(yōu)缺點七、教育行動研究（一）教育行動研究概述教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展教育行動研究的含義教育行動研究的特點及優(yōu)缺點（二）教育行動研究的基本步驟計劃；行動；觀察；反思。（四）測量調(diào)查測量調(diào)查的含義測量調(diào)查的類型定名測量、定序測量、定距測量、比率測量；學(xué)業(yè)成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。教育調(diào)查研究的一般步驟確定調(diào)查課題；選擇調(diào)查對象；確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；制定調(diào)查計劃；實施調(diào)查；整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。教育文獻檢索的主要方法順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。（二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢教育研究的發(fā)展歷程我國教育研究的現(xiàn)狀及問題教育研究的主要發(fā)展趨勢（三）教育研究的基本原則客觀性原則創(chuàng)新性原則理論聯(lián)系實際原則倫理原則（四）教育研究的一般過程選題階段研究設(shè)計階段搜集資料階段整理與分析資料階段撰寫研究報告階段總結(jié)與評價階段（五）教育研究方法及其類型教育研究方法的含義及特點教育研究方法的功能教育研究方法的基本類型理論方法(歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括)；實證方法(觀察、問卷、訪談、測量)；實驗研究方法(前實驗、準實驗、真實驗)；歷史研究方法(文獻法、內(nèi)容分析法)。（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點知識觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀(主動建構(gòu)性；活動情境性；社會互動性)。（三）學(xué)習(xí)的認知理論早期的認知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的完形一頓悟說；托爾曼的認知一目的說；早期認知學(xué)習(xí)理論的啟示。教育心理學(xué)一、教育心理學(xué)概述（一）教育心理學(xué)的研究對象（二）教育心理學(xué)的研究任務(wù)（三）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展教育心理學(xué)的起源教育心理學(xué)的發(fā)展過程教育心理學(xué)的研究趨勢二、心理發(fā)展與教育（一）心理發(fā)展一股規(guī)律與教育認知發(fā)展的一般規(guī)律與教育人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育（二）認知發(fā)展理論與教育皮亞杰的認知發(fā)展階段理論維果茨基的文化歷史發(fā)展理論認知發(fā)展理論的教育啟示（三）人格發(fā)展理論與教育艾里克森的心理社會發(fā)展理論科爾伯格的道德發(fā)展階段理論人格發(fā)展理論的教育含義（四）心理發(fā)展的差異與教育智能差異與教育人格差異與教育認知方式差異與教育性別差異與教育三、學(xué)習(xí)及其理論解釋（一）學(xué)習(xí)的一般概述學(xué)習(xí)的基本含義學(xué)習(xí)的分類體系學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958 年的教育改革、1966 年的教育改革、1977 年以后的教育改革。日本教育的發(fā)展 世紀初期至 20 年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》、《大學(xué)令》；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。法國教育的發(fā)展《費里教育法》 ；統(tǒng)一學(xué)校運動與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革； 《阿斯蒂埃法》