【正文】 化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在本課教學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時，教師讓學(xué)生扮演文中的角色，與學(xué)生展開對話。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情?！边@一部分時，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“??像??”的句式，這樣就會加深學(xué)生對比喻句的理解。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。（1）教師的語言準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性。（2）在限定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字；（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時，還出示生詞卡片認(rèn)識了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。識字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。如人教版二年級上冊《酸的和甜的》，學(xué)生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn)。（三）全國低段小學(xué)語文課堂教學(xué)要研討的課題怎樣將識字教學(xué)更好地融入到閱讀教學(xué)之中？三、低段小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^“生字迷路——幫生字找家”，進(jìn)行歸類識字。選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動活潑。，給予鼓勵、表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。共有四組詞串：駿馬、秋風(fēng)、塞北；杏花、春雨、江南；椰樹、驕陽、海島；牦牛、冰雪、高原。如天津市河?xùn)|麗苑小學(xué)的王觀戎上人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一課，在鞏固生字時，采用了“游戲大比拼”活動形式：一字開花、生字魔方、猜字游戲、拍字游戲、幫生字找朋友。課堂識字和寫字做到動靜結(jié)合、疏密有致。，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)變。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。明確教學(xué)目標(biāo)。及時糾正學(xué)生的錯誤和存在的問題。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。花兒都謝了，樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。第四篇：一年級語文評課稿評課稿本堂課以復(fù)習(xí)的形式入課，然后導(dǎo)出gkh，引出課題進(jìn)行教學(xué)。另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。如：小白鴿(ɡē)天上飛。i)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自我的點(diǎn)滴體會。神機(jī)妙算39。另外，學(xué)生在回答問題時習(xí)慣把自己的體會說一說，我想這和馬老師平時的訓(xùn)練有關(guān)，平時注重學(xué)生理解能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，使每個學(xué)生對所學(xué)的知識有自己獨(dú)特的感受。品讀經(jīng)典，與經(jīng)典相伴，聽完滕老師《猴王出世》這一堂課，讓我再次認(rèn)識到多讀經(jīng)典，對我們身心有益，與古人進(jìn)行心與心的交流，可以提升我們自身的修養(yǎng)。聽課結(jié)束后，我被幾位老師的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平所深深地折服，我深刻地反思了自己的教學(xué)過程，感慨萬千，在近一年的語文教學(xué)過程中，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，還沒有達(dá)到必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)想的效果。呂老師在課前引入時沒有做過多的渲染，而采用單刀直入的方式，突出題眼“和”字，在講解故事“完璧歸趙”時，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下兩個故事放手自學(xué)作好了鋪墊。馬老師先讓學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，為幫助學(xué)生快速找出相關(guān)的語句，馬老師還出示了“小錦囊”，降低了問題的難度。思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，這就是馬老師所教授的《草船借箭》這堂課。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。u)。教師應(yīng)充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。小樹盛開著漂亮的花朵啊，看看誰有智慧把它采下來？聽錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來，想不想？毋庸置疑，孩子們熱情高漲。、自學(xué)提示、課本插圖插語、課后思考練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用 實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽評課活動小結(jié)高年級數(shù)學(xué)組 李海燕 為促進(jìn)每位數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)教師教學(xué)交流，9月8日——18日根據(jù)學(xué)校的活動安排，在階梯教室進(jìn)行了篇五：一年級語文評課稿一年級語文評課稿一年級語文評課稿可能沒教過一年級，每次去聽一年級的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。如《稱贊》一課，品讀理解、指導(dǎo)評價小熊和小獾互相稱贊的話語：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”“、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學(xué)生思維的缺憾。“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開放設(shè)計(jì)。：簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力和語感。寫字的同時配上中國古典樂曲，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)雅的書法藝術(shù)氛圍，學(xué)生平心靜氣，受到美的感染和熏陶。教師示范要規(guī)范。、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。如學(xué)習(xí)“身”，教師面向?qū)W生，右手舉過頭頂指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整個身體的姿勢就是一個“身”字，這是體態(tài)識字。加強(qiáng)識字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。有思考價值，激發(fā)學(xué)生的思維。通過反復(fù)讀，學(xué)生體會出小猴子看到葡萄時的急切和喜悅之情。（3）發(fā)揮范讀的作用。以表揚(yáng)和鼓勵為主?！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。如人教版一年級上冊第12課《雨點(diǎn)兒》。（一）識字 ，打好識字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時、適度，講求