【正文】 、后及作者的情感活動來設計，一目了然，簡明扼要。根據(jù)教材特點，按照《新課程標準》要求，制定教學目標如下：學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。教學重點難點：引導學生通過朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。四、說學法在教學過程中，除讓學生掌握知識，更關鍵的是教會學生學習，在學生學習過程中，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，邊讀邊圈點勾畫，對文章提出質疑，寫出個人感受，另外讓學生品嘗合作學習的樂趣，小組合作交流，充分發(fā)揮每個學生的特長，程度差的同學也能從討論中得到提高。（1）學生自讀課文，畫出生字詞，教師給學生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。（3）學生整體感知課文主要寫了什么？學生討論明確。課外延伸（1）觀察一種小動物，記錄觀察所得（2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽這樣既鍛煉了學生的書面表達，又鍛煉了學生口語表達能力。文本的脈絡清晰，整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。說目標根據(jù)本課的特點和學生的實際狀況，我確定了如下的教學目標：（知識與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文5自然段?；谝陨辖虒W目標和五年級學生的實際狀況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇，學習觀察事物的方法激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣.根據(jù)教材的分析，教學目標和教學重難點的制定，我采用的教法是情境教學法，創(chuàng)設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文資料。透過這種方式能夠做好與先前學過資料的銜接，從而吸引學生興趣。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。在學習“脫殼中”，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段，透過小組交流討論。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化?！弊寣W生感受首尾呼應的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。——巴甫洛夫一切推理都務必從觀察和實驗中來。此時我再總結我們該怎樣做好觀察（1）觀察要有順序（2）觀察時要有感情（3）觀察時有詳略（4）還要勤動筆多記錄五、拓展延伸，嘗試練筆課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，學習本課寫法，.說板書我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。借課文內容引導學生閱讀想象。 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。四、說教學程序（一）、復習導入遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生通過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。我根據(jù)教材的要求設計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。接著我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。并重視對學生進行有感情朗讀的訓練。課文語言文字的優(yōu)美。學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？安排這一環(huán)節(jié)是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察。（四）總結課文再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養(yǎng)學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。目的培養(yǎng)學生的習作能力。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。二．說教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課9個生字。通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力、第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。文本的脈絡清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。說目標根據(jù)本課的特點和學生的實際情況，我確定了如下的教學目標：（知識與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文5自然段。基于以上教學目標和五年級學生的實際情況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇,學習觀察事物的方法激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。說過程遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：一、引入詩文，揭示課題通過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學習的蟬！通過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao,并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作。作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描寫了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。三、升華情感，體驗自然在學生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細地看著蟬兒，他看到了什么？學生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬，此時讓學生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。再觀察。——蘇霍母林斯基全班齊讀，體會觀察的重要性。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協(xié)調。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦5兩個自然段。二、說教法我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。然后由問題：你們知道它是怎樣脫殼的？板書：金蟬脫殼4 、過渡：今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？二、正確朗讀文本，初步感知文本要求學生帶著問題“蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內容。教師巡視，檢查學生閱讀情況和預習情況。第二課時一、直接引入，激發(fā)興趣板書課題，讀題質疑，讀出形象來。學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的情景。要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。b、它的顏色變化也是非常的多與快。指導學生體悟寫法；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。交流，讓學生說一下或按書讀一下。主要指導學生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程學生簡要說說段意。交流：看著蟬殼作者有哪些想法？與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。大家自由地朗讀課文完成以下任務：a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產(chǎn)生真切感。教學重點和難點重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 .難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。我的板書設計是：金蟬脫殼脫殼前脫殼中背→頭→腳→尾脫殼后寫作方法：有順序有感情有詳略《金蟬脫殼》說課稿13一、說教材《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。——伽利略觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。四、抓住觀察，滲透寫作在學完了金蟬出殼的過程我，我進行總結，回顧重點內容：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心。讓學生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學生的腦海中關于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學生理解課文內容。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學生通過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。二、精讀課文，積累內化在學生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫助學生理清課文脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。（情感與價值觀目標）學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。脫殼后的蟬又是什么樣子。說教材西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧秘。注意指導學生積累好詞佳句，自始至終，讓學生在閱讀中積累、在積累中閱讀，從而掌握正確的學習方法。（二） 知識與技能以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。難點：、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與。3。背誦第5自然段。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。全文共7個自然段，可分為3段。課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。學習作者的寫作方法。善于觀察。（三）、學習課文第三段自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得。在全班交流時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。高年級學生應該掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學能力培養(yǎng)的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題， 課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流。把學生的思維引到本課堂中來。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。二、說教法我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。即：在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。背誦第四、五自然段。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。全文共7個自然段，可分為3段。在那里觀察是智慧最重要的能源。讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言：觀察、觀察。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟金蟬脫殼的神奇動人。之后我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描述，整理學生的回答后，適時總結，主要滲透如下的教學資料：讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭能夠為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。這樣，學生簡單地從整體上感知了課