評課意義(文件)
【正文】 網(wǎng)”這樣的成語讓學(xué)生用分數(shù)表示不太恰當，一是有些難為學(xué)生，二是容易造成學(xué)生對成語的誤解。通過小組討論，探究產(chǎn)生了很多分數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生說出這些分數(shù)是怎么來的。教師引導(dǎo)恰當。通過觀察，討論，交流得出正反比例的意義。教學(xué)過程流暢，重點突出。學(xué)生通過分組討論，自主探究的學(xué)習方法，成功地掌握了學(xué)習的目標。教學(xué)效果較好?！侗壤饬x》評課稿2比例的意義是在前面學(xué)習比的意義和比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整體教學(xué)設(shè)計緊湊，教學(xué)內(nèi)容豐富。建議：在國旗的教育方面，通過國旗法，教師還可以有一個點睛之筆，就是正因為不同大小的國旗，它們長與寬的比都是3：2，這也正是國旗的魅力所在。對于概念教學(xué)中比例的意義和比例的基本性質(zhì)，應(yīng)注重從多個具體事例抽象出概念的核心，進而總結(jié)概括出意義和性質(zhì)。主要有以下幾點印象深刻的地方：各環(huán)節(jié)的命名每次聽課都會給人耳目一新的感覺，能充分吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的思維。小組合作學(xué)習形式運用自如，教師給小組和個人都創(chuàng)設(shè)了競爭的機會，調(diào)動了學(xué)生的積極性。將本課難點和學(xué)生易混易錯的地方呈現(xiàn)出來，并且給學(xué)生充足的時間交流。評課不是為了找出教師的缺點或不足，而是為了調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進教師改進教學(xué)實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風格。我與大家交流的課例是毛老師執(zhí)教的分數(shù)的意義一課。下面結(jié)合課例，談三方面突出的特點：創(chuàng)造性地使用了教材。重視數(shù)學(xué)活動的設(shè)計。關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第二方面談一下自己的想法理解單位“1”及分數(shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點，個人認為在學(xué)生經(jīng)歷形象，建立表象，最后抽象出分數(shù)的意義后，再讓學(xué)生選擇自己創(chuàng)造的分數(shù)談一談它的意義，并追問你的這個分數(shù)是把誰看作了單位“1”，這樣學(xué)生經(jīng)歷探索、歸納、總結(jié)、強化的過程相信學(xué)生對單位“1”及分數(shù)的意義的理解一定會更深刻。分東西是學(xué)生熟悉的活動，在生活中學(xué)生都有過分東西的經(jīng)歷和體驗，毛老師在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的分東西活動入手，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。另外，在練習中毛老師還設(shè)計了讓學(xué)生猜一共有幾根小棒的游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解。在教學(xué)中毛老師對教學(xué)內(nèi)容進行了重新組織，使教學(xué)素材更有利于學(xué)生進行操作探索。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習分數(shù)相關(guān)知識的保障。從學(xué)生的學(xué)習行為著眼，把學(xué)生在課堂上學(xué)習行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究，這就是評課的意義所在。商討的地方：比例的定義表達是否有點欠妥。“辯是非，展口才”一環(huán)節(jié)，學(xué)生說出的理由后，教師再將理由簡明的呈現(xiàn)出來，給學(xué)生更深的印象。情景創(chuàng)設(shè)一方面幫助學(xué)生復(fù)習了比的知識，另一個方面很自然的過渡到新知的學(xué)習，這里，教師的一個啟發(fā)還檢查了學(xué)生的預(yù)習情況。整節(jié)課，教師導(dǎo)得自然，學(xué)生學(xué)得主動。對于比例意義和比例的基本性質(zhì)的理解處于淺層知識狀態(tài)。教學(xué)知識點比較多，利于學(xué)生整體建構(gòu)知識之間的聯(lián)系，學(xué)生既可以利用比例的意義判斷兩個比是否能組成比例，還可以利用比例的基本性質(zhì)來判斷，學(xué)生可以有不同
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