【正文】 農(nóng)教授；國家心理咨詢師職業(yè)培訓(xùn)師樊娜；等等27位專家教授。時間雖短、但課程安排十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。他們對學(xué)術(shù)鉆研的態(tài)度著實讓我佩服。也沒有深刻的去思考過如何使自己的專業(yè)能力得到不斷的提升。每每在疲憊之余翻看著一張張既熟悉又陌生的相片，翻開一頁頁即潦草又清晰的筆記，才感覺到匆匆而過的時間帶走的只是我們的親近，卻留下了我們心理健康班118名學(xué)員的心。在這里，我見識了各位專家的完美風(fēng)采；在這里，我拜讀了各位優(yōu)秀前輩的獨到見解；在這里，我體會到了暢所欲言的快樂。我在心理學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲到的決不僅僅是知識，更是一種心理態(tài)度與心理境界。我們每一位老師都有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，只是用于教學(xué)的各項技能不同，所取得的效果也就不同。心理健康就是個體與自己、他人和世界的和諧狀態(tài)或動態(tài)。這在心理學(xué)上，就是滿足了小牛的心理需要，牛與人或人與牛之間就達到了一種和諧。不愿做，就是心理健康教育教師積極性不高。心理健康教育強調(diào)體驗、參與和發(fā)展，不能依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要在對學(xué)生進行基本的心理健康教育知識普及的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的具體問題、新問題進行分析，采用多種形式對學(xué)生進行教育、疏導(dǎo)。說起來重要，做起來次要，忙起來不要了。而心理教育活動課不是單純的心理學(xué)知識的傳授，也不是單項心理品質(zhì)的訓(xùn)練，它以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為中心，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)知識的壓力下，為學(xué)生提供了一個放松心情的緩沖地帶，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我、認(rèn)識自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)。心理教育活動課以活動為主要形式，在班中一般以小組為單位開展各種活動。(3)師生關(guān)系不同 學(xué)科知識教學(xué)過程中，教師對知識擁有權(quán)威性，雖然隨著新型教育觀念的變革，信息的飛速發(fā)展，這一權(quán)威性有所削弱，但總體上，應(yīng)試教育中教師發(fā)展的職能仍是傳統(tǒng)意義上的傳道、受業(yè)、解惑，教師的主體地位比較明顯，學(xué)生處于相對被動的地位。心理教育活動課效果的評價，以心理測驗、問卷調(diào)查等方式對學(xué)生進行綜合評價。心理教育活動課內(nèi)容以學(xué)生的直接經(jīng)驗為中心，形式學(xué)生活動為主，主動探究，注重過程經(jīng)驗，師生關(guān)系以學(xué)生為中心，評價方法以主體綜合評價為主，心理機制注重學(xué)生的情緒的喚起和情感。我認(rèn)同這樣的看法。不過要在邢臺待上半個月的時間，得丟下夫兒老小了，心中有些難以名狀的情愫?！跋喾旰伪卦嘧R”，是國家為我們提供了這樣一個方便的學(xué)習(xí)機會，使得我們有機會得到來自各地的朋友的關(guān)愛，我們有什么理由不珍惜這些呢？第二、要學(xué)會思考。語文是什么？作為一名小學(xué)語文教師我應(yīng)該教給學(xué)生什么？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？怎樣讓學(xué)生喜歡上閱讀？如何提高學(xué)生的寫作能力？如何使學(xué)生通過我的語文教學(xué)讓學(xué)生全面鮮活地發(fā)展？……對這些問題的深入思考是我今后努力的方向。看來我真得好好規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)了。每當(dāng)華燈初上才拖著疲憊的身子走在回家的路上，路過喧鬧的廣場，看著一些人舞動著歡快的步子時，心里總有一種酸酸的感覺。我們的教育不是以犧牲人的身體為代價的，熱愛生活，熱愛工作，前提是我們身邊的每一個人都健康快樂。常常覺得自己很忙，到底忙些什么呢？有什么意義呢？靜下心來想想，應(yīng)該是自己不會合理地安排，才導(dǎo)致了生活和工作的效率低下。毛主席說：“身體是革命的本錢?！昂煤脤W(xué)習(xí)，天天向上”，這是一句我常常對學(xué)生和自己的孩子說的一句話，可是回顧自己參加工作以來，早已沒有了上學(xué)時刻苦學(xué)習(xí)的精神了?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔”。帶著對語文教學(xué)迷茫與困惑來，我不想渾渾噩噩地走，那就將好好學(xué)習(xí)放在我心頭……通過這三天的學(xué)習(xí)，我有了這些體會：第一、要學(xué)會感恩。從去年的九月底到現(xiàn)在短短一年的時間，我們的語文教學(xué)模式發(fā)生著截然的變化，從我們縣的新課堂模式到生本課堂的模式，再到英特爾未來教育的模式，一招不熟又來一招，我們真的有些招架不住了，有時感覺我們真的丟掉了語文的本真，真的是無所適從了。鐘志農(nóng)教授在授課的過程中，提及到教材的統(tǒng)一問題，在今年6月份左右，他將出版心理健康教育“六六工程”一套書，這套書針對從小學(xué)到高中各階段學(xué)生的發(fā)展情況做出不同的心里指導(dǎo)，鐘老師指出，當(dāng)前學(xué)校的心理健康教育是積極心理學(xué)取向的心理健康教育，重點在于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處積極、向上的力量，因此心理輔導(dǎo)課也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的積極人格為第一要務(wù)，著眼于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期。心理教育活動課教學(xué)主要是對學(xué)生情緒的喚醒，注重學(xué)生的心理感受及心理體驗。師生之間的活動是一種合作的、民主的、商談式的協(xié)助活動，教師不是代替學(xué)生解決問題，而是協(xié)助學(xué)生解決問題。這里的游戲、活動不同于學(xué)生的那種自發(fā)游戲，也不同于一般意義上的活動。它的側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、理性價值觀念的建立、情緒的合理調(diào)控、良好人際的建立，挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。家庭、學(xué)校、社會之間缺乏有效的配合和銜接機制，學(xué)校、家庭、社會相互配合開展心理健康教育的機制好有待完善。（心理健康教育是預(yù)防和發(fā)展性的心理教育，而非心理疾病的治療）。學(xué)校在聘用專職教師時無章可循，心理教師很難成為骨干教師。無人做，就是數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的心理健康教育師資隊伍還未真正形成，心理健康教育教師專業(yè)水平參差不齊。舉一個簡單的例子，要讓一頭小牛進牛圈，你死拖活拉，費了九牛二虎之力，也不見得讓他順利的進去。用魏書生的：“松、靜、勻、樂”來愛自己的職業(yè)，以實現(xiàn)自己的人生價值；用43中馬麗君主任的： “化作春泥更護花”來提升我們的教育境界，用一顆平衡的心態(tài)來教育好我們的學(xué)生；用中國青少年研究會副秘書長曹萍女士的“一份激情、十分熱情”讓我們的教育從“心”開始，學(xué)會感謝，明白感恩，懂得感激，讓我們的教育活在理念里。其實，在很多時候，只要擁有基礎(chǔ)的心理學(xué)知識，就可以自己排解一些困擾，如果能把這些知識傳播給周邊的人，也許可以幫助不少人自己消除心理的陰影。心理學(xué)是一門很有用的學(xué)科，可以應(yīng)用