【正文】 課外書，增長知識，拓寬思路，沉積詞語，平時課堂教學中，加強習作訓練，提高寫作能力。因此,我一直認真學習新課程標準，深入研究教法，虛心向同伴學習。為此需要教師幫助學生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。學生知識能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外?！缎抡n程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。經(jīng)過培養(yǎng)，學生能夠結(jié)合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。學生已能在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。由于在平時的課堂教學中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質(zhì)量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者的我，有時還是不能整體協(xié)調(diào)。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調(diào)來代替學生的思維和體悟、構(gòu)建的過程。在以后的教學中必須繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。，提高書寫質(zhì)量三年級語文教學質(zhì)量分析報告【4】打開三年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會不由自主地被“同學們，書面占5分，可要好好的寫呀。這份試卷無疑是開了一個好頭。檢測的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎；重能力；重創(chuàng)新。這樣不僅鍛煉了學生理解詞語、運用詞語的能力，而且使學生更準確、更正的理解課文內(nèi)容，拓展了學生的思維。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。通過學生答卷情況來看，學生掌握較好的是基本知識題，“字”部分：如“給帶點字選擇正確讀音”、“改正錯別字”、“拼音寫漢字”、“詞”部分：如“組詞”、“選詞填空”、“把詞語補充完整”。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。本次聽讀測試，學生大多完成得不好，這和平時教師的引導、指導有關系，可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通?？傊?，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！胺椒ū戎R更為重要”。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。書寫不規(guī)范。由于接手這么大的班額，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。綜合能力薄弱。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。學生出錯較多的，如“聽讀”部分：三年級對這種題型不是很熟悉，教師讀，學生聽后填空，大部分同學沒有完成，5分的題，竟然都得了1分，甚至不得分；“閱讀短文”部分：第6題“讓學生總結(jié)短文的主要內(nèi)容”得分率只有50%這個題既是對教師教學觀念、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數(shù)：61人，總分：5365分，平均分分，及格率100%，優(yōu)秀率 70 %。這個作文題既鍛煉了學生對作文的練習，又溫習了對日記的寫法，很有創(chuàng)意。就強調(diào)了學生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。這份試卷命題堅持以《語文課程標準》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。可以說考生因為這句話，可以使學生懂得認真寫就可以多得5分，可以最大限度地激活學生思維。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程?！巴槨鄙舷鹿Ψ?，面上的要求，絕大多數(shù)同學 要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法。這樣的教學，往往適得其反。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。第四，加強知識的鞏固。第三，注重對學生基礎知識的考查。其次，注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)。首先，注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。三年級語文教學質(zhì)量分析報告【3】這個學期我擔任三年級(2)班的語文教學工作。習作水平的提高主要靠廣泛的閱讀，循序漸進習作訓練，以及行之有效的指導。三是自己提問題自己回答問題的能力。充分利用課堂培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生閱讀的方法。對此我們不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續(xù)重視識字和積累。有的學生在習作中用詞準確、句子通順連貫、想象合理，書寫認真，寫得很精彩。從整體上看，課內(nèi)題得分率較高，但仍有學生達不到點上，平時要注意根據(jù)學情，多加鞏固。學生總體掌握情況良好，失分較多的是第4題：小明和奶奶一起坐在院子里乘涼，奶奶看著滿天明亮的星星，高興地說：“明天又是一個好天氣。、我是查字典小能手。、火眼金睛選一選。下面就試題情況、學生答題情況以及學科教學等方面進行分析。另外，引導他們規(guī)范書寫，避免錯別字失分。教師要關注學生之間的差異，尤其是寫作教學中，不能以統(tǒng)一的要求要求所有的學生，要有分層意識，對于寫作基礎一般的學生，不強求篇幅與字數(shù)，而要強調(diào)把一段話寫通順，在此基礎上遞進。，但不是提倡大量操練，希望教師能給予寫作方法的指導，重視選材、行文的指導。，立足于課堂，在教學中給予學生自主學習的空間，有意識地創(chuàng)設一定的情境，引導學生運用所學的有關詞語進行造句訓練。我們要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯的口頭表達能力，善于思考的創(chuàng)新能力。要注意減少機械、單調(diào)地重復訓練。要學好語文，首先要識字，重視字、詞的過關?！墩Z文課程標準》明確指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習