【正文】 學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)提高。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分提高效率的準(zhǔn)備。積極投入科研工作，要有論文、有研究課，出成果。超越自我，在快樂中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂，實(shí)現(xiàn)我的人生的價(jià)值。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。什么是信息素養(yǎng)？如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)也是需要一線教師下功夫去研究的。本學(xué)年最大的感受是，信息技術(shù)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所，不是教師表演的舞臺(tái)，請(qǐng)把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生。我從學(xué)生的狀態(tài)入手進(jìn)行反思： 一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動(dòng)？表現(xiàn)為課堂有沒有討論，是否熱烈？ 二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會(huì)貫通、舉一反三？ 三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，學(xué)生思維是膚淺的，還是深入的？是短暫的，還是持續(xù)的？有沒有提出富有見解的問題？是否形成了師生、生生思維的碰撞等等，都可供教師反思。第五年（2017年）：有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法，這是我今年較多思考的。更何況，學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異，都可能制約方法的選擇。本學(xué)年最大的感受是，要能夠站在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)的高度去理解教材，要考慮教材是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的。作為教師的我們必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識(shí)、技能，在實(shí)踐中不斷的探究、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。另外，教學(xué)理論了解得還不多，在寫論文案例時(shí)總不能得心應(yīng)手，所以自己以后要多讀、多寫、多反思，努力使自己成為研究型的教師。（3）每一學(xué)期至少上三節(jié)研討課，爭(zhēng)取參加市以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并獲獎(jiǎng)。向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，讓自己“生活化、情景化”的課堂教學(xué)真正做到實(shí)效性。（4）加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使自己在閱讀量和閱讀面上有所突破，能主動(dòng)閱讀有關(guān)教學(xué)雜志和教育專著，認(rèn)真做好讀書筆記。（二）第二階段（2016年8月—2019年7月）：（1）盡力每年都有12篇論文在省級(jí)以上刊物獲獎(jiǎng)或發(fā)表。（5）班級(jí)管理能力再上新臺(tái)階。（9）帶動(dòng)其他青年教師共同進(jìn)步。使自己具有先進(jìn)的管理班級(jí)的水平，成為一名輕松、快樂、受歡迎的老師。我會(huì)積極努力加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完善、更優(yōu)秀，在超越自我的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。樹立先進(jìn)的教育理念,給每個(gè)學(xué)生以成功的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。（二）專業(yè)精神分析我深有體會(huì)，小學(xué)教師面對(duì)的是具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的孩子，因此，工作的特點(diǎn)是：在時(shí)間上有延續(xù)性，在空間上有廣延性，在工作性質(zhì)上有瑣碎性。在工作中我廣泛閱讀名家的教育論著，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》、盧梭的《愛彌兒》魏書生的《班主任工作漫談》等；工作之余也向圣賢先哲問問道。（二）成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師我要主動(dòng)的更新教育思想理念，更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，將教育理論知識(shí)與具體的教育情景相結(jié)合，與實(shí)踐性知識(shí)相結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的、自覺的教育行為，建構(gòu)起自身的專業(yè)知識(shí)體系，在不斷地學(xué)習(xí)和研究中拓展內(nèi)涵、增長(zhǎng)專業(yè)能力，逐步提高專業(yè)水平，爭(zhēng)取在這五年內(nèi)，成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，在教育教學(xué)和科研方面發(fā)揮示范帶頭作用以上是我依據(jù)優(yōu)秀教師工程的精神，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，制定的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，我將在具體的實(shí)施中不斷完善、調(diào)整，使規(guī)劃更貼進(jìn)自我，更有利于自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，使自己盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。我想，這需要我不斷地反思自己。努力體現(xiàn)教學(xué)流程的完整性，又能針對(duì)學(xué)生的興趣入手，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，關(guān)注對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)、關(guān)注對(duì)及時(shí)生成的教學(xué)資源的捕捉及合理利用等。如有一些設(shè)想，常常會(huì)實(shí)踐一番，但短時(shí)間效果不佳，就不能堅(jiān)持。（四）我的困惑：為何素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量往往不如應(yīng)試教育，素質(zhì)教育后成績(jī)不理想又會(huì)加大練習(xí)量，反而讓學(xué)生學(xué)習(xí)越來越辛苦；課堂教學(xué)中我對(duì)困難學(xué)生極為關(guān)注（把他們力所能及的問題留給他們，不放過每一次值得表揚(yáng)、肯定的機(jī)會(huì)），反反復(fù)復(fù)、日日月月，可是實(shí)效不大，如果要補(bǔ)，時(shí)間和精力又不允許。）二、我的目標(biāo)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓住平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，做個(gè)學(xué)習(xí)型教師；重視對(duì)有效課堂的研究、實(shí)踐，用心思考，凡事多思多想，反思教學(xué)事物中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出成長(zhǎng)的方向，做個(gè)反思型、研究型教師；利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教材體系的梳理能力，多看名師課堂實(shí)錄，多聽名師上課，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，努力形成自己對(duì)教材的獨(dú)到處理；爭(zhēng)取有12篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。發(fā)展教育就是要讓老師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié)自己的教育行為，把自己打造成一個(gè)科研型的、學(xué)者型的教師。愛學(xué)生，懂教育規(guī)律，勇做新時(shí)代的好老師，讓自己成為學(xué)生心中的榜樣。教學(xué)反思是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。做一個(gè)勇于課堂實(shí)踐的老師。如何才能只靠課堂40分鐘，有效的完成教學(xué)任務(wù)。課余缺乏博覽群書，知識(shí)面狹窄，不能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。對(duì)待事物樂觀，對(duì)待同事熱情，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，與同事和睦相處。現(xiàn)在我來逐一細(xì)化、放大我的自身優(yōu)勢(shì)和不足，關(guān)注目前自身發(fā)展中遇到的困惑點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)全方位的剖析：（一）我的優(yōu)勢(shì)：工作積極認(rèn)真、熱愛學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)，有一顆不斷追求上進(jìn)的心。在教育教學(xué)工作中，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師之長(zhǎng)處，也不忘不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)課堂教學(xué)也有了自己的一些思考、想法和做法。三、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容與措施（一）、遠(yuǎn)離“高原期”正視壓力的存在，學(xué)會(huì)放松自己，消除職業(yè)倦怠，尋找職業(yè)幸福感不斷加強(qiáng)自身教育教學(xué)及科研能力。我是一個(gè)有責(zé)任心的人，我負(fù)責(zé)的每項(xiàng)工作希望更好。曾榮獲過“潘塘街優(yōu)秀教師”的稱號(hào)；“苦水塘”一文選入新洲中小學(xué)歷史鄉(xiāng)土教材。為此，特?cái)M定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃如下:一、發(fā)展方向走適合自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。（2）養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把自己打造成一個(gè)善于思考，具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人，成為一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過硬的教師。（7）取得研究生學(xué)歷。（3）課堂教學(xué)、有新方法、新思路、新策略。（5）除了向書中學(xué)習(xí)外，還要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，與名師結(jié)對(duì)。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理能力，把學(xué)生的做人教育放在首位，樹立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。（5）繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，爭(zhēng)取考上研究生。三、階段計(jì)劃和實(shí)施措施（一）第一階段（2014年8月2016年7月）：，1（1）力爭(zhēng)主持一個(gè)市級(jí)以上立項(xiàng)課題。但作為一名年輕的語文教師，我還存在許多不足。第三篇：教師5年成長(zhǎng)規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，我作為一名年輕的老師，有夢(mèng)想、有激