【正文】 ，享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。尊重學生的個體差異，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是中國撥作用。心理學家維果茨基說“活動與交往是發(fā)展的源泉。語文一年級教學隨筆10《比一比》的教學主要是讓孩子正確使用量詞。喜歡孩子認真時的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達自我的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺得自我都被感染了。他們爭先恐后地拿來給我看他們的.“戰(zhàn)利品”，告訴我昨日找量詞時的一些趣事。語文一年級教學隨筆11在本資料第一課時的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。把生字的拼音寫在果子里，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。然后去掉音節(jié)，讓學生看著字型來叫出果子的名字。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。而不是只看到自我沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣貌，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不禮貌的表現(xiàn)。教師在教學生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學生聽。聯(lián)系實際在生活中或創(chuàng)建語言環(huán)境，讓學生在平時有讀準音，具有說規(guī)范化的意識，把學生在課堂上學習的`內(nèi)容在游戲或生活中得以鞏固、加強。由于初入學兒童感知具有不精細的特點，對于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學生記住它們。識字教學的時間相對減少，教師對學生識字的鞏固率要求要放低，使學生相對集中的學好拼音，所學的字在以后學習中還可以滾動復習。對那部分有困難的學生，教師應多加關心。這一階段不要急于對學生的學習情況進行量化定性的評價，給學生一段時間漸漸靠近目標，使學生充滿自信地學好拼音。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小252。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小252。一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小252。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說252。是要去掉兩點的。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小252。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小252。一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小252。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說252。是要去掉兩點的。這種新法無名，故叫它做沒有“章法”的語文教學。她教的小學四年級學生，一學期背誦100首詩（詞、曲），幾百條成語，學習200個成語故事，400首兒歌，諺語、歇后語，《增廣賢文》全文。上面發(fā)的《寒假作業(yè)》也不做，作為自由閱讀材料，學生假期主攻“小學對課”（即對韻知識、對聯(lián)知識、對聯(lián)故事等），做“一字對”、“四字對”、“多字對”的訓練。我這才有了點底氣，為這樣的教學方法吶喊幾聲。使人想起《從百草園到三味書屋》描繪的讀書場景。準確地表現(xiàn)出“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”的意境。有一次我把他叫到我跟前跟他聊了聊。他奶奶看到我就跟我說了一句話：“我們家小陳讀書讀不來的哦。在別的孩子讀課文的時候，我悄悄地帶他巡視了班上每個孩子，看了同學們在認真地讀課文，他終于按耐不住，并輕聲細語地對我說：“老師，我也要讀課文。通過一段時間的努力，我明顯感覺到小陳真的進步了，一篇簡單的課文能夠讀通順了。這是一條很不起眼的小魚兒，很瘦小孤單。不想這一些微不足道的舉動，竟改變了小魚的命運，還創(chuàng)造了一個奇跡。從此它再也不會以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地做著“領頭魚”，儼然開始統(tǒng)帥起整個魚群。一個月的培訓，一路走來，雖然有些疲憊，但是收獲卻是滿滿的，感受也是幸福的。因為從專家們的身上，我們感受到的不僅僅是他們對于我們學術上的滋養(yǎng)，更重要的是他們自身的人格魅力所帶給我們的影響。首先，要有開闊的視野，像攝影、信息技術的合理運用，都是可以為我們的教學服務的；其次，要有獨特的視角，鄭桂華老師的講座之所以讓我們耳目一新，就是因為她對作文教學所作的全新的詮釋，驚嘆于她的作文課居然可以這么教，而且背后還有著強大的理論系統(tǒng)的支撐，著實讓我佩服至極；第三，要學會思考，做好人生的“四則運算”題，在專業(yè)的發(fā)展上制定好自己的職業(yè)規(guī)劃，加倍努力，除去一切障礙，減掉一些借口，乘勝追擊，從專業(yè)發(fā)展的羊腸小道，走向發(fā)展的汽車大道。在我們的教學中，我們更應該努力提高教師個人的專業(yè)素養(yǎng)，才能走的更深、更遠。初步梳理了課文，我讓學生朗讀課文。讀完后，潘奕帆不好意思地用手摸著后腦勺面紅耳赤地望著我。一次性就能讀出三絕可不是一件容易的事情啊！”聽我這么一說，潘奕帆在同學們的笑聲中一臉燦爛地坐下了。這里我不由地想起這個學期9月11日聽盧紅花校長上的《循環(huán)小數(shù)》一課上的兩個細節(jié)。3純循環(huán)小數(shù)和0。教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默?？粗麄円桓备敝蓺獾哪?，穿起整潔的校服，十分可愛。于是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節(jié)課學排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節(jié)課改為學走樓梯……形形式式的訓練，：讓學生盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。在開學第二周上午第四節(jié)，同學在老師帶領下在課室門口排好隊，到五樓上?？普n。她認為老師不公平，排隊紀錄好的與不好的同學一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說，尿急了不敢說，下午不要去這個學校上學了。要是拿到十個印章，可以換一封表揚信，拿到三封表揚信可以換個神秘禮物。第五篇：一年級語文教學隨筆一年級語文教學隨筆在低年級閱讀教學中，無論是講讀課文、閱讀課文，還是獨立閱讀課文的教學，朗讀是一項十分重要的基本功訓練。在讀通順后，強調(diào)不丟字、不加字，才是讀正確。每一節(jié)課，我都進行范讀，讓學生聽的同時，去體會文章的感情，創(chuàng)設意境。由于學生的年齡小，有意注意時間很短，讓他們面對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣可以充分利用課文中的插圖來激發(fā)學生讀書興趣，如果沒有插圖，可以根據(jù)句子的意思，讓學生展開想象，加強朗讀的興趣感。三、抓好朗讀訓練。要給夠時間讓學生反復朗讀課文。教師要堅持“多認少寫、認寫分開、加強寫字、盡早閱讀”的新課程理念不要動搖。微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好尺度。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。一年級的學生就像是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子。鼓勵學生及早開始課外閱讀。在閱讀教學中，積極引導學生自讀課文，培養(yǎng)學生語感和節(jié)奏感。孩子不但有興趣讀，而且語感也特別的強烈，收到了事半功倍的效果。針對這種情況，我采用聽讀、比讀的方法，如：比讀時讓學生自己評價，會出現(xiàn)“拖腔”問題，學生會指出，這種讀法不對，孩子就會改變讀法，長期下去，孩子不但會評價，“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會減少。其次、教師可采用“范讀”的方式來進行朗讀指導。所以，在自由讀課文時，我允許他們“點讀”并且認為這是“讀正確”的最好方法。教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學生的特點，收到的效果可能會更好。作為老師，對著這些小不點肯定是想一步到位，利用開學一、二周時間，把孩子訓練好。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時間過了十分鐘還不能結束。可是，以上方法應用在本人女兒身上，觸動了作為家長的我。一年級的學生象一張白紙，老師您在上面畫晴天，它會出太陽；老師您在上面畫陰天，它會起風雨。幽默可以創(chuàng)造一個積極的情感“氣候”，溫暖學生，吸引學生，幫助學生成長，使整個教學過程達到師生和諧，充滿情趣的美好境界?！北R校長剛說完，幾個學生就不客氣地舉手了。”在一片歡笑聲中，那些同學急忙把名字朝向了前面。朗讀時只要誰讀錯了，其他同學就會“一絕、二絕、三絕”地提醒著，朗讀的同學也會馬上愉快地改正自己的錯誤?！边@時，其他同學都莫名其妙地看著我，不知道我葫蘆里賣的是什么藥。讓我意想不到的是短短三行46個字的一段話，潘奕帆同學竟然讀錯了好幾處地方，“清朗的夜空”讀成了“晴朗的夜空”，“越來越近”的后面加了一個“了”字，“接著傳來了隆隆聲”又漏了一個“了”字。告訴自己，奔跑吧，只有不停地奔跑，才能停在原處！在一個普通得不能再普通的日子，我如往常一樣邁著輕盈的腳步走進我的語文課堂。”其實，這些天我們所接觸的這些專家又何嘗不是如此，他們都是在自己的領域里深入研究、深入思考，專注一點，做大做強，這才成就了他們的“?！?。二、新——只有不停地奔跑，才能停在原處現(xiàn)在新一輪的教學改革如潮水涌來，無論我們愿意或不愿意，都將成為其中的一員，差別僅在于“愿意的命運領著走，不愿意的命運拖著走。在這一個月里，我們總共聽了13位專家或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，或宏觀，或微觀的講座，心靈一次次地受到熏陶，眼界一次次地得到拓寬，并一次次認識到到自己各方面知識的匱乏。同樣道理，如果我們對學生多一些關注，哪怕他是一個“差生”，也很有可能讓他走出困境、窘界。于是一星期以后一個頗為壯觀的場面出現(xiàn)了：一條不起眼的小魚，領著一個偌大的魚群在水中游來游去。平時它常孤零零地在魚外游蕩，似乎誰都可以欺負它。小陳的事情，讓我想到了一個故事?！毙￡悰]認識幾個字，根本就沒有辦法把一篇課文讀通順。我知道，他奶奶根本沒有能力去教他讀書寫字，我知道，他爸爸媽媽為了生計外出打工，根本沒有機會教他讀書寫字。記得有一次放學，我在校門口遇到了他奶奶，滿頭的白發(fā)，滿臉的皺紋，皮膚黑黑的，身子很弱小。我們班有個孩子叫小陳，各科學習成績都不理想，任課老師為了他的學習成績費勁了心思，可謂是苦不堪言。讀到最后，我提出一個問題，請就溫庭筠《望江南》“梳洗罷，獨倚望江樓”中“獨倚”一詞做一個動作。走進張老師的課堂去感受語文學習的那種本真的自由和暢快，你便對語文教學的前景充滿信心。我早想為這樣的教學說幾句話，但心有余悸，因為我們習慣了用考試論成敗的僵化的檢驗尺子來“量化”某種教學方法。她一學期僅用兩個月時間上完（準確地說是學生讀完）教材上的課文，其余時間都在廣讀精背，最后用一點時間“突擊備考”。張輝玲老師教了數(shù)學，主動要求改教語文，鄭校長竟毫不猶豫拍板決定。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。也要把兩點去掉。”小252。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小252。小252。一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音如252。剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。也要把兩點去掉?！毙?52。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小252。小252。如252。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。平時，擠些時間對他們進行個別輔導。班級學生會有差異，組織建立學習小組互幫互助。整體認讀音及音節(jié)的拼讀的掌握要因人而異，學生學習能力有差異，入學前的基礎也不同，因此要允許學生達到目標的進程有長短，教師的關注點不在于學生拼讀速度的快慢，而在于幫助學生正確拼讀音節(jié)。這個階段的主要任務是讓學生認識聲母、韻母。觀察模仿。因此，在教學之初，讓學生聽聽漢字的音節(jié)拼讀，知道學好拼音就可以自己認識漢字，使學生對拼音的學習產(chǎn)生興趣。想想自我的39。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂十分活躍。所以在第二課時學習認字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。只可惜最近教學進度很快，幾乎是每一天一課在上，所以沒