【正文】 文的完成，將要?jiǎng)澫峦昝赖木涮?hào)。15．畢業(yè)論文裝訂順序畢業(yè)論文均采用左側(cè)裝訂。14．頁(yè)眉和頁(yè)腳正文頁(yè)眉左側(cè)寫“泰山醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文”，右側(cè)寫每一章對(duì)應(yīng)的章名；摘要、目錄、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄等頁(yè)眉為“泰山醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文”，居中書寫。13．附錄對(duì)于一些不宜放在正文中、但又是畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中?？茖W(xué)技術(shù)[1]”。所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。數(shù)字空缺的格內(nèi)加“－－”字線（占2個(gè)數(shù)字），不允許為空；表中有附注時(shí)，寫在表的下方，句末加標(biāo)點(diǎn)。10．表每個(gè)表格應(yīng)有自已的表題和表序，表題應(yīng)寫在表格上方正中，表序?qū)懺诒眍}左方不加標(biāo)點(diǎn)，空一格接寫表題，表題末尾不加標(biāo)點(diǎn)。對(duì)無(wú)規(guī)定符號(hào)的圖形應(yīng)采用該行業(yè)的常用畫法。文中引用公式時(shí)，一般用“見(jiàn)式(33)”或“由式(33)”；公式一般居中放置，有編號(hào)的公式頂格放置，編號(hào)需加圓括號(hào)標(biāo)在公式右邊，居右放置；公式較長(zhǎng)時(shí)在等號(hào)處轉(zhuǎn)行，如果難實(shí)現(xiàn)，則可在運(yùn)算符號(hào)處轉(zhuǎn)行，運(yùn)算符號(hào)應(yīng)寫在轉(zhuǎn)行后的行首，公式的編號(hào)用括號(hào)括起來(lái)放在公式右邊行末，公式的行距設(shè)置可選用單倍行距。（3）結(jié)論結(jié)論是作者撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的一個(gè)重要部分，它集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對(duì)所研究課題的見(jiàn)解，包括對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié)，所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問(wèn)題，以及進(jìn)一步開(kāi)展研究的見(jiàn)解與建議等。要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要標(biāo)明出處，涉及到的計(jì)算數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤。（1）前言前言又叫引言、導(dǎo)言、緒言，它是論文的開(kāi)頭、引子。一般由前言、論文主體及結(jié)論等部分組成。目錄中所列的標(biāo)題不包括“摘要”和“Abstract”，主要為正文標(biāo)題（不超過(guò)三級(jí)）及“致謝”、“參考文獻(xiàn)”、“附錄”等字樣。“摘要”二字和“Abstract”一詞單獨(dú)一行居中，其正文后空一行書寫“關(guān)鍵詞：”三字（中文摘要）和“Keywords”一詞（英文摘要），字體要加粗，在此后寫出35個(gè)關(guān)鍵詞，每一關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。數(shù)據(jù)來(lái)源真實(shí)，以統(tǒng)計(jì)理論與方法為依據(jù)，經(jīng)過(guò)縝密的論證，得出科學(xué)的結(jié)論。各級(jí)標(biāo)題序數(shù)后均空一格接寫標(biāo)題。第三級(jí)標(biāo)題用“1”、“2”、“3”等，在“1”、“2”、“3”等編號(hào)之后加標(biāo)點(diǎn)頓號(hào)“、”。4．正文撰寫格式正文分章節(jié)撰寫，第一級(jí)標(biāo)題用“一”、“二”、“三”等連續(xù)編號(hào)，在“一”、“二”、“三”等編號(hào)之后加標(biāo)點(diǎn)頓號(hào)“、”。題目用“小一號(hào)黑體”填寫，所在院系、專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師和日期等用“三號(hào)仿宋體”填寫。若認(rèn)為以上要求不能完全適合本系實(shí)際情況的，請(qǐng)?zhí)岢鰰鎸?shí)施細(xì)則，報(bào)教務(wù)處備案，經(jīng)批準(zhǔn)后實(shí)施。由若干個(gè)分圖組成的插圖，分圖用a,b,c,……標(biāo)出。圖序可以連續(xù)編序（如圖18），也可以逐章單獨(dú)編序（），采用的方式要與表格、公式的編序方式統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中重要的或者后文中須重新提及的公式應(yīng)注序號(hào)并加圓括號(hào)，序號(hào)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編序，如：（45），或逐章編序，如：（）。表格的結(jié)構(gòu)應(yīng)簡(jiǎn)潔。年份不能簡(jiǎn)寫，如2008年不能寫成08年。外國(guó)人名一般采用英文原名，可不譯成中文，英文人名按名前姓后的原則書寫，不可將外國(guó)人姓名中的名部分漏寫，例如不能只寫Cary, 。標(biāo)題：黑體四號(hào)加粗頂左，單倍行距，段前、段后各1行；內(nèi)容：宋體小四（英文用Times New Roman體小四），行距16磅，段前段后0行，與正文連續(xù)編排頁(yè)碼；⑥附錄部分………………………單獨(dú)設(shè)頁(yè)，標(biāo)題要求同各章標(biāo)題，正文部分：宋體小四（英文用Times New Roman體小四），兩端對(duì)齊書寫，段落首行左縮進(jìn)2個(gè)漢字符。邊距為：，下為3 cm，裝訂線0 cm（居左），頁(yè)眉、。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中引用的實(shí)例、數(shù)據(jù)資料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等符號(hào)較多，便于讀者查閱，可編寫一個(gè)符號(hào)說(shuō)明，注明符號(hào)代表的意義。（七）參考文獻(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）末尾要列出論文中參考的專著、論文及其他資料（10篇以上），所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列。此外，作為結(jié)果與分析的圖、表，應(yīng)精心制作、整潔美觀。所用的分析方法、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法等，要寫明哪些為人所用，哪些為己所改進(jìn)，哪些為己所創(chuàng)造，以便指導(dǎo)教師審查和糾正。（三）摘要畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）摘要或總說(shuō)明書要概括研究課題的內(nèi)容、方法和觀點(diǎn)以及取得的成果和結(jié)論，應(yīng)反映整個(gè)內(nèi)容的精華，字?jǐn)?shù)在300字左右。一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫的內(nèi)容要求（一）目錄目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫（即：1……、 ……、 ……），要求標(biāo)題層次清晰。expression thus substituted.” The study of euphemism can be divided mainly into two study before 21st century was mainly based on the traditional syntax and 1960s when sociolinguistic theories were introduced to China, many scholars began to study the special social functions of , other studies about its classification, construction manners and laws of the book, New Discoveries About Euphemism written by Shu Dingfang and Xu Jinyuan, four basic construction principles of Euphemism were well was a breakthrough in the theories of the cognitive linguistics was introduced to China, the nature and mental mechanics of its cognition has been , the cognitive study of euphemism has mainly focused on the general principles and mechanics of its generation and has been no structural description of the whole process of cognition.The conceptual blending theory is a new and developing branch of cognitive linguistics that rose just in recent provides a new point for the study of euphemism’s “manyspace” or “conceptual integration networks” theory of Fauconnier and Turner(1994, 1998)is an elaboration of the twospace model of metaphor that has been the cornerstone of the metaphor field since Aristotle(1954), and which has underpinned a string of conceptual theories from Richards(1936), through Black(1962)and Koestler(1964)to Lakof and Johnson(1980).The theory of conceptual integration, in contrast, posits as many of these input spaces as are needed, as well as a generic spacea conceptual space that provides the ground for the integrationand a blended spacethe space in which the conceptual product is blending, structure from input mental spaces is projected to a separate, “blended” mental projection is position, pletion and elaboration, the blend develops structure not provided by the , arguments, and ideas developed in the blend can have effect in cognition, leading us to modify the initial inputs and to change our view of the correspondi