【正文】 等等，教法生動活潑，學(xué)法為兒童所喜聞樂見。愉悅，學(xué)生在動靜相間的活動中，在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界?！耙粔K黑板，一臺錄音機(jī)，一臺飲水機(jī)，一臺電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選取適宜的量詞再表述出來。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自我找的量詞寫下來了，并且找得還不少。在這幾個月的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，及時的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的用心，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上方畫幾個果子。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生用心性高。答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。自然滲透。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師的發(fā)音口形，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)平翹舌音。這對大部分入學(xué)兒童而言是有基礎(chǔ)的。這階段重點(diǎn)要相對集中在拼音教學(xué)上，要保證每堂課有10分鐘時間教學(xué)拼音，每周有一節(jié)課的時間讓學(xué)生在游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音。個別教育。延時評價策略。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小252。聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小252。聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的252。三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小252。聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小252。聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的252。語文一年級教學(xué)隨筆14也許是偏愛，我一直在追求語文教學(xué)中一種新的“章法”，其實就是一種不受僵化模式羈絆的自由靈活的語文教學(xué)的本真之法。不過當(dāng)年她應(yīng)聘時，她自身的語文素養(yǎng)倒是給我們留下了很好的印象。她平時從不留書面作業(yè)，統(tǒng)一派發(fā)的練習(xí)題一題都不做，只有背誦和寫日記。上學(xué)期期末統(tǒng)考，因出題側(cè)重能力，所以這個班破天荒躍居首位。下邊是我在這個班“推門”聽課的見聞，不妨與大家分享：張老師三言兩語講了本節(jié)課學(xué)習(xí)幾首宋詞的任務(wù)后，只聽見一片查字詞典的淅淅聲和抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲，老師也在投入地自讀。一名孩子走到窗前（他們教室的窗正面對長江），倚窗遠(yuǎn)眺，做出若有所思狀。在我的語文課上他的話特別的少，看到其他孩子在我的語文課上都有所收獲，但他就只能在一旁傻傻的看著，我特別為他著急。奶奶就牢牢的牽著孫子的小手，深怕他在擁擠的人群中走丟。我知道作為他的語文老師，我得盡我所能，多教會他一些知識。于是，我利用課余時間一個字一個字地教他認(rèn)字，又特意給他安排了一個小老師給他帶讀。故事的題目叫《頭魚》。萬幸的是，終于有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐，打那以后喂食時都先在它身邊撒些餌料。這條小魚兒竟然成了“頭魚”。能否創(chuàng)造出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關(guān)注。一、實——工作生活化，學(xué)習(xí)生活化，生活精神化一個月來我們聽著專家的講座，雖然杭城的冬季比我們所在的城市溫度要低上好幾度，但我們的心里是暖暖的?！蹦敲矗蚁虢o我們授課的這些專家就是那些領(lǐng)著我們走的人。在課程設(shè)置上，既有專家理論指導(dǎo)又有學(xué)員教學(xué)實踐、還有我們的草根論壇，既有學(xué)科理論知識又有現(xiàn)代信息技術(shù)，既有課題論文的指導(dǎo)又有名師示范的引領(lǐng)，讓我見識到每一位專家在各自領(lǐng)域里所取得的不菲的成就。記得那一節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)充滿理性的課文《蝙蝠和雷達(dá)》。底下的同學(xué)一邊不時糾正著他的錯誤，一邊偷偷地笑著。于是我大聲地說道：“潘奕帆同學(xué)的讀書三絕是一絕錯字，二絕漏字，三絕添字。為什么孩子們能愉快地在他人的建議中馬上改正自己的錯誤呢？我想最重要的原因就是因為教師幽默語言評價的魅力吧！很多很多時候，我們教師在面對學(xué)生錯誤的時候，可以讓自己的批評拐個彎，讓批評以幽默的形式呈現(xiàn)出來。還有一個細(xì)節(jié)，盧校長讓學(xué)生用語言表述24。再如，記得一次聽陳良平校長《射線》一課，陳校長或夸張驚奇的語言描述，或恰到好處的肢體語言，那條一頭會無限延伸的射線也隨著陳校長洋洋灑灑的描述似乎在一直延伸延伸再延伸，仿佛真的要穿墻而出。師者，幽他一默，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)！語文一年級教學(xué)隨筆15新學(xué)期開始，我們又迎來新一界的一年級新生。有老師說，一年級的學(xué)生不好教，沒形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，太調(diào)皮了。我不禁想對同行說：先了解學(xué)生，再制定方法吧！事情是這樣的，女兒在一所省級學(xué)校讀一年級，學(xué)生們對新環(huán)境很好奇，包括對同學(xué)和校園里的一草一木。中午，女兒給我打了電話，哭得很傷心。可是，老師，您在孩子的心里會是怎樣的呢？這個問題，我在腦海里思考，一年級的學(xué)生一般很喜歡表揚(yáng)，要是老師在排隊前先進(jìn)行獎罰的說明，如：能安靜排好隊的同學(xué)，老師下課獎一個紀(jì)律好的印章蓋在書上；上樓梯時，會有很多掛畫和標(biāo)本，可是我們現(xiàn)在不看，下課時再看，要是能作到，老師下課又獎一個紀(jì)律好的印章蓋在書上。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶?，交流體會。我相信，孩子是喜歡表揚(yáng)多于批評，對于個別調(diào)皮者，可以下課再做其思想工作。聽了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的心聲。聽女兒說排隊的時候有幾個男孩特別愛說話，在走樓梯時學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標(biāo)本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。身為教育工作者，本人以前對此類教學(xué)方法沒什么異議。一年級的學(xué)生有自己的個性，有獨(dú)特的風(fēng)采，看著他們的小臉，真讓人疼愛?！庇哪且环N藝術(shù)，是一種智慧，是一種能力，是一種修養(yǎng)，是一種創(chuàng)造。85454循環(huán)小數(shù)有什么區(qū)別？看到教室里很多學(xué)生都沒有舉手，盧校長就真誠地對學(xué)生說：“你們都這么客氣，不舉手發(fā)言。第一個細(xì)節(jié)是課堂上當(dāng)盧校長看到有些同學(xué)課桌上立著的名片朝向?qū)W生自己時，盧校長笑瞇瞇地說：“有的同學(xué)把名字朝向自己，是生怕自己會忘了自己的名字。從此，“三絕”成為我們班同學(xué)讀書時的口頭禪。我完全能理解此時此刻潘奕帆同學(xué)的尷尬與窘迫，于是我微笑著對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)我們潘奕帆同學(xué)讀書有三絕。潘奕帆同學(xué)高高地舉起了手，他朗讀的是課文的第一自然段。每一次的講座都是那么樸實卻令人回味無窮，老師們對于課堂教學(xué)、對于文本解讀、對于教育科研那種獨(dú)特的視角，著實讓我醍醐灌頂，受益匪淺，希望自己今后在教學(xué)實踐中會去深入研究并付諸實踐，努力提高自己教育教學(xué)水平。三、專——三英寸寬，一英里深鄧夏秋老師的一句話我特別喜歡：“做自己喜歡的事，一不小學(xué)就成了主角。首先，他們很謙遜，在他們身上我們看不到一點(diǎn)專家的應(yīng)有的派頭，只有當(dāng)他們站到講臺上的那瞬間，學(xué)者的氣場才會釋放出來；其次，他們的講座上接天線下接地氣，既有高端前沿的理論，又有深入實踐的思考，可以引起我們的共鳴與思考，真正服務(wù)于我們的教學(xué)實踐。培訓(xùn)的每一天里，都有思想火花的碰撞、沖擊，既有觀念上的洗禮，也有理論上的升華，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的提升。主人不是教育學(xué)家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚都培養(yǎng)成“頭魚”“統(tǒng)帥”。因為聰明的魚兒們漸漸地發(fā)現(xiàn)：只要在小魚的周邊就一定能得到食物。主人喂食時它總也搶不到，最多只能吃些別的魚剩下的`殘渣碎末。當(dāng)我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他得時候，他的臉上洋溢出一種和別人不一樣的笑容?！甭犃怂脑捨曳浅８吲d，興奮地對他說：“老師期待你的進(jìn)步?！甭牭剿棠踢@么直白的話語，我唯有微笑以對。他告訴我，爸爸媽媽都外出打工掙錢了，是他的奶奶在家里帶他的。此時，還需要我們?nèi)Z叨地做分析嗎？寫這篇短文時，看到了新修改的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我感到，張老師的無“章法”似乎應(yīng)了新的課標(biāo)的要求。我不停地游走于孩子們中間，問了一些對詞的理解的問題（自然與古漢語知識無關(guān)），沒想到他們基本上未被問住。張老師的語文教學(xué)沒有“章法”，是沒有應(yīng)試語文教學(xué)的“章法”，其實，多讀多寫，恰是最有價值的語文教學(xué)的正道章法。這樣的語文教學(xué)一開始就顯現(xiàn)出了它的活力和生氣，我把它稱之為“大閱讀”語文教學(xué)。還試寫日記、詩文。金東方小學(xué)的張輝玲老師的語文教學(xué)，就很沒有“章法”。二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。e必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的252。說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進(jìn)行課外閱讀等。二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。e必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的252。說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。語文一年級教學(xué)隨筆13剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時間短。在課堂上，當(dāng)學(xué)生自由練習(xí)拼讀時，教師要帶著他們練拼讀。合作學(xué)習(xí)。另外，在讀音上，教師的主要關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。讀兒歌識字學(xué)拼音階段從本階段開始，將集中進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。這一階段只要學(xué)生聽，無需跟讀，讓學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。語文一年級教學(xué)隨筆12現(xiàn)在一年級的大部分學(xué)生在正式學(xué)習(xí)拼音之前，已經(jīng)或多或少的知道一些拼音，可以準(zhǔn)確認(rèn)讀并且記住拼音的形，但對學(xué)習(xí)拼音的作用不是十分了解，認(rèn)為拼音不重要。就應(yīng)要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、禮貌地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。這樣從音――音形結(jié)合――形，學(xué)生幾個回合下來掌握的狀況就比較好。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上方。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”，沒有新意。當(dāng)然，我就一個個給他們封了“量詞小專家”。課后，我又布置了一個作業(yè)。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對“量詞”還是比較熟悉的?！边@些活動有靜有動，實效性強(qiáng)，學(xué)生有充分的自主權(quán)。二是評價權(quán)。整節(jié)課的教學(xué)，知識面廣，信息量大，實現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫通、互補(bǔ)，語文課堂教學(xué)也因之更充實、更具活力。觀看動畫課件，展開想象。使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識、長本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。語文一年級教學(xué)隨筆9這是一節(jié)能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，而又充滿情趣，具有時代氣息的低段閱讀課，這節(jié)課在設(shè)計中有以下特點(diǎn)：一、讓學(xué)生在閱讀實踐中提高語文素養(yǎng)遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時間直接地、反復(fù)地接觸課文。課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑?！蹦贻p人說：“真怪，你們這里的路程怎么不論里?”“是啊!要是論禮(里)，你應(yīng)該喊我一聲老大爺再問路。第三、看誰能組個詞、說句話。第一、學(xué)生舉起小手和老師共同書寫，邊寫邊讀出筆畫，檢查老師寫在黑板上的字及筆順和書上田字格中的