【正文】 ，難以安生。他在風雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。當陸謙等看著草料場的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵?！帮L雪”的描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。這是我們在閱讀中應(yīng)該認真體會、反復咀嚼的地方?！赌怪尽氛f他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當?shù)啦缓希瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。大概而言，第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。在結(jié)構(gòu)上，楊志的故事和林沖的故事是不同的。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅，同時也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。??自然，《水滸傳》也還有許多優(yōu)點值得我們學習。明王朝建立后，他在史實、民間傳說、話本、劇本的基礎(chǔ)上，編寫創(chuàng)作出這部文學巨著。這樣的社會地位和生活條件，使他安于現(xiàn)狀，軟弱妥協(xié)。①《水滸》，在統(tǒng)治集團腐朽兇殘、官吏土豪無法無天、廣大人民苦難深重的典型環(huán)境中，描寫各個英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各種類型的典型性格。敘寫這些，看似脫離故事主干，實為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)的必要的情節(jié)安排。這樣安排情節(jié)，既揭露了高俅及其爪牙的陰險惡毒，又給具體描寫林沖的反應(yīng)提供了條件。“正是嚴寒的天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”。朔風大雪，林沖才難耐寒冷，只得出門沽酒；大雪壓倒了朔風搖振得動的草屋，林沖才只得到古廟棲身，并且為免風雪侵襲，掩上廟門后，又用大石頭“靠了門”；因而得以免被陸謙等人放的那把火燒死，并且隔門聽到陸謙等人自己說出惡毒用心、兇狠行徑。但高俅并不因林沖遭際悲慘、逆來順受、安心作囚而放松對他的迫害。但“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”，反抗怒火已經(jīng)不像前幾天那樣猛烈。草料場起火，他“卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來”。林沖奮起反抗了。從此，林沖堅定地走上了反抗的道路，成為梁山一員叱咤風云的大將，以他那超群的武藝殲丑除惡了。掌握通過人物的語言、行動、心理來塑造人物的方法。三、情感態(tài)度與價值觀形象地認識封建社會“官逼民反”是一場不可調(diào)和的生死斗爭。二、教學難點分析林沖的性格特點，從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。重難點部分采用誘導模式（提問—討論—歸納總結(jié)）教學學案設(shè)計：一、學習目標了解作者、作品、節(jié)選部分內(nèi)容，疏解掌握文章中的生字詞把握小說主要情節(jié)，分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)分析林沖這一人物形象，學習鑒賞方法，培養(yǎng)鑒賞能力分析、領(lǐng)悟小說主題二、學習重點：分析人物形象 領(lǐng)悟小說主題三、學法點撥：本單元學習鑒賞小說，鑒賞小說最主要的是關(guān)注人物形象，因為小說的主題思想總是通過對人物形象的刻畫來表達的。他是誰呢？他就是我們今天要共同認識的“八十萬禁軍槍棒教頭——豹子頭林沖”。名子安，一說名耳。羅貫中編次。施耐庵于元明宗至順二年（1331）中進士，曾官錢塘二年，因與當權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回到蘇州寫作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門著述。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程?！端疂G傳》中與林沖被逼反有關(guān)的回目：第7回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂第8回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林第9回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭第10回 林教頭風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場第11回 朱貴水亭施號箭 林沖雪夜上梁山第12回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀三、交流討論二（主要解決學習要求3）方式：以學生B組為主發(fā)言，其他組適當補正。林沖滄州巧遇李小二一節(jié)詳細交代了林沖與李小二的關(guān)系，為下文寫李小二幫助林沖埋下伏筆，作好鋪墊，是故事的前奏，應(yīng)歸到情節(jié)結(jié)構(gòu)的序幕部分。性格中有軟弱的一面，在迫害面前，逆來順受，委曲求全。方式為教師引導學生思考討論，從而加深認識，得出結(jié)論）同學們通過預習認識到林沖性格中有逆來順受、委曲求全的一面，說簡捷點，就是他特別能忍。意欲長住，熬完刑期。林沖為什么一忍再忍？引導、歸納：主要原因有這幾個方面：①自身性格。③世俗環(huán)境。最后為何又不忍了？引導、歸納：俗話說：忍無可忍，無須再忍。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。七、布置作業(yè)林沖在迫害面前，逆來順受，委曲求全，一忍再忍，他能算個英雄好漢嗎？根據(jù)課文，談你的認識。二）過程和方法訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力；分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。教學難點：體會心理活動描寫的作用。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，據(jù)說即為他的門生。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。）砧辱 模樣（mng）洗漱 央浼（měi）．．． D、提防（t237。作用： 交代主要人物、事情起因。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。第三部分(發(fā)展，69 節(jié))：林教頭接管草料場。第四部分(高潮和結(jié)局，1012自然段)： 風雪夜山神廟復仇。第 二 課 時 教學要點：分析林沖的人物形象認識林沖走上反抗道路的原因與意義 教學步驟：一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象補充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。以下是課文的情節(jié)。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但。分析林沖的人物形象 ⑴滄州遇舊①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預謀發(fā)展。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。第二部分(開端，25 節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。o）吹撼 氈笠（zhān）．．．解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防（dī）對下列句中的加點詞解釋正確的一項是（D）A、當時管待林沖酒食（款待，招待）．． B、只見那個人將出一兩銀子（拿出）．． C、老軍都點見了堆數(shù)（點清）．． D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失）．．解析：消耗：消息二）、學生復述故事情節(jié)三）、師生共同理清文章思路第一部分(引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。o）迤邐 朔風（shu242?！端疂G》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。⑵《水滸傳》《水滸》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。當遇到不平之事時就會挺身而出，手刃仇敵，鏟除貪官，替天行道！歌詞當中也有這么一句——“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。教學重點：分析林沖思想性格的發(fā)展變化。結(jié)合下一課時學案，繼續(xù)研讀鑒賞課文。六、評價小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們可以看到《水滸傳》這一古典名著在塑造人物性格時，總是緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，把人物放在矛盾沖突中，通過人物的表現(xiàn)來刻畫人物。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。林沖由一忍再忍到忍無可忍、奮起反抗對我們認識當時社會有何意義？引導、歸納：有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。④思想局限。②出身地位。⑤出外買酒前后鎖門、關(guān)注炭火，廟中見火起，第一反應(yīng)是拿起花槍去救火，他小心謹慎，害怕出意外，不想改變現(xiàn)狀。②聽聞陸謙到滄州圖謀害己，雖有買刀尋仇的一時之舉，但“尋了三五日，不見消耗”，“也自心下慢了”。林沖的性格是在情節(jié)的變化中而變化的。教師引導、補正。附：小說情節(jié)結(jié)構(gòu)主要由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成，有的結(jié)構(gòu)復雜的前有序幕、后有尾聲。是中國古代優(yōu)秀長篇小說之一?！端疂G傳》是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回小說，又名《忠義水滸傳》，一般簡稱《水滸》，作于元末明初。萬歷年間，胡應(yīng)麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。教師引導、補正。三、學習過程、要求：查找閱讀有關(guān)資料，了解作者、作品及《水滸傳》中與林沖被逼反相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容熟讀課文，了解小說內(nèi)容，借助課下注釋及工具書，解決字詞問題思考滄州巧遇李小二與主要情節(jié)的關(guān)系，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，擬定小標題熟讀文本，思考林沖性格在文中如何變化，為什么會有變化，變化的意義和作者的意圖收集問題，組內(nèi)交流討論或班內(nèi)交流討論教學過程：一、情境導入：（播放電視劇《水滸傳》片尾曲《好漢歌》）“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是 《好漢歌》中的一句歌詞，也是梁山好漢的作風。教師課前印發(fā)學案，學生據(jù)此自學。教學重難點：一、教學重點鑒賞“風雪”“山神廟”的景物和細節(jié)描寫，并體會其推動情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。二、過程與方法：把握情節(jié)，理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉(zhuǎn)變過程。這也正是林沖這個典型性格深刻社會意義所在。他大喝“潑賊那里去”，石破天驚，鬼蜮喪膽，陸謙等想跑卻邁不開步；他略施武藝，如虎搏狗，手刃仇人，陸謙等都得到了應(yīng)有的下場。燒了大軍草料場又是個死罪。寒冷逼得林沖到市井沽酒，風狂雪驟，天地茫茫，英雄困厄，可悲可嘆。聽到李小二述說陸謙等人鬼祟情景后，林沖為對頭追蹤而至、繼續(xù)迫害而既驚且怒，脫口說出“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并且“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。⑤本篇細致描寫出了林沖由委曲求全到奮起反抗的思想性格飛躍過程。林沖來到草料場，那“四下里崩壞了”的草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，寒冷難耐，只得出門沽酒，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行，那雪正下得緊”；沽酒后，“仍舊迎著朔風回來。林沖得知陸謙買通管營、差撥謀差他性命后，反被“抬舉”去看管大軍草料場。通過描寫二人鬼鬼祟祟地讓小二去邀請管營、差撥，他們之間交頭接耳地詭秘交談中泄露出“高太尉”這個名字，差撥還表示“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”，似明又暗地表明了二人奉高俅之命，追到滄州來謀害林沖。②本篇開頭寫出林沖發(fā)配到滄州以后遇到李小二的情景，表明了林沖當年救過李小二，小二不忘相救之恩，常常往來。兩個解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野豬林內(nèi)幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍然幻想能夠“掙扎著回來”；他一直委曲求全，但總是得到對頭更加兇惡狠毒的迫害。林沖是東京八十萬禁軍教頭，武藝超群?！端疂G傳》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在階級矛盾、民族矛盾非常激烈，農(nóng)民起義風起云涌的年代。楊志一行人還沒出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書中是明寫的；與之對照的，便是楊志的精明的對策。在權(quán)貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權(quán)貴梁中書那里，楊志卻一開始就受到提拔，似乎可以一帆風順了，但在權(quán)貴門下做奴才也并不容易。如楊志的故事?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。板書設(shè)計正面描寫 渲染濃重氣氛風雪 推動情節(jié)發(fā)展側(cè)面襯托 烘托人物形象一、施耐庵與《水滸傳》施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。魯迅先生在《花邊文學?大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了。我們可以說風雪把情節(jié)推向高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，一觸即發(fā)的緊張局面。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風”，“看那雪，到晚越下得緊了”?！罢菄蓝鞖?，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”?！睂懙氖遣菸?，給人的印象卻是風很猛，雪很大。（2）用側(cè)面描寫襯托風雪。那雪正下得緊?！罢菄蓝鞖?，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。⑤林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙