1_再見了,親人_教學設計_教案(文件)
【正文】 第一學時介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ??）同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；自學第一部分。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。⑷在熟讀的基礎上背誦。學習第二、三部分。⑶分組交流、討論。（朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。）體會前三段開頭和結尾的寫法。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。教學難點：領悟中朝兩國人民不是親人勝似親人的原因。思考：這段寫了與朝鮮大娘告別的情景，哪些地方最讓你感動？你認為哪些地方最讓你感動？ ①、第一件事：送打糕昏倒路旁◎理解“雪中送炭”的含義：播放朝鮮戰(zhàn)場上激烈戰(zhàn)斗的錄像片，感受戰(zhàn)場上的險。三、用學習上段的方法學習第二、三自然段。師：如果說讀完第一自然段我們的耳邊會縈繞著一首慈母的贊歌的話，那么讀完二、三自然段，我們的眼前就會呈現(xiàn)一束美麗的金達萊花。五、在這離別的最后時刻，作者以志愿軍的口氣，親切地勸慰朝鮮人民，深情地回憶感人的往事，傾訴自己依依惜別之情。指導：可用本文的句式，也可用本文的構段方式等，但要抒發(fā)真情實感。要學會理解文章內(nèi)容，了解重點語句對表達情感的作用。你還記得這篇文章中寫了幾位親人嗎？分別是誰？（大娘、小金花、大嫂）瀏覽課文，看看這些朝鮮人民都為我們中國志愿軍戰(zhàn)士具體做過哪些事？從血緣關系這層意義上講，這些個朝鮮人民和我們中國志愿軍戰(zhàn)士并不是親人，但他們卻用鮮血和生命凝成了這勝似親人的情誼！。B、我們再來課文中看看，此時的雪指什么？（饑餓、危險）C、這段話中，你還能從哪看出當時的情況很危險？（冒、穿你真會聯(lián)系課文來體會啊）帶著你的感受，請你讀一下這一段。大娘為志愿軍做的這一件件事，成為了志愿軍戰(zhàn)士們最珍貴的回憶（板書:回憶），難怪在離別之際，志愿軍們發(fā)出了這樣深情的呼喊。板書：抒情）D、練習用不同口吻與大娘告別：也正因為如此，所以送別的站臺上，才會有這樣深情的告別：（幻燈片出示： 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。（3）在小金花身上有讓你感動的地方嗎？“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！””是啊，剛強的小金花在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士，真是“不是親人勝似親人啊”除了大娘和小金花，在大嫂身上，同樣有讓我們感動的地方，誰來讀。出示視頻：中朝人民分別的場景。其中有黃繼光、邱少云、羅盛教，甚至連毛岸英也長眠在了那，讓我們看看相關的資料。（出示三個角色的開頭提示語）。（美軍在1951實施了滅絕人性的“細菌戰(zhàn)”，在朝鮮西部撒布了大量帶有鼠疫、霍亂、傷寒和其他傳染病的動物和昆蟲，把朝鮮變成了細菌武器的試驗場。同學們，請起立，讓我們捧著一顆顆赤城的心向最親最愛的人告別。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。）假如你是志愿軍戰(zhàn)士，你會用怎樣的語氣來與大娘告別?（練讀 指名讀）從你的告別中，我聽出了“請求”的味道，可是大娘就是舍不得松手，于是，我們只好懇求她“ 大娘，停住您送別的腳步吧！??永遠不會。女同學，請你們滿懷深情地齊讀：“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？” C、誰能不改變意思，把它換成感嘆句？先指名說。E、指名讀（在最需要的時刻，我們感受到了朝鮮人民的深厚情誼！再指名讀，在最危險的時刻，朝鮮人民和我們在一起?。?）就是這樣一位將自己的生死置之度外的老大娘，面對自己的小孫孫和志愿軍的傷員，她會做出怎樣的選擇呢，誰來為我們再現(xiàn)一下當時的情景，指名讀。匯報：（1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。教學難點：學習模仿文章段落的寫作手法進行練筆。要在練習有感情地朗讀課文的過程中，感悟到祈使句、反問句等句式
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