讀《司馬遷發(fā)憤寫史記》有感(文件)
【正文】 呢？學(xué)生交流：李陵事件。2“發(fā)”教師加點(diǎn)，到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來(lái)，下定決心，發(fā)憤寫成《史記》呢？請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀下面的文章，用心體會(huì)。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”2理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”為此，司馬遷吶喊到：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！你聽到了司馬遷怎樣的聲音？3齊讀，配樂(lè)。3此時(shí)，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？（血淚寫成、生命寫成）3整整13年，痛苦、恥辱，沒有讓司馬光屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因?yàn)椋核耄骸叭丝偸且赖?，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。這真是一部：前無(wú)古人的輝煌巨著。四、板書設(shè)計(jì)：司馬遷發(fā)憤寫《 史記》忍辱負(fù)重輝煌巨著百折不撓前無(wú)古人。三、作業(yè)設(shè)計(jì)：朗讀課文，復(fù)述課文。再次讀課題。（音樂(lè)起，出示插圖）大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡(jiǎn)之上……夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆……獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖……中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……3讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？3學(xué)生描述。2到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來(lái)，發(fā)憤寫成《史記》呢？學(xué)生交流。2你讀懂了什么，你體會(huì)到了什么？2奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時(shí)，死，對(duì)于司馬遷是最簡(jiǎn)單、最好的解脫。（板書：發(fā)憤，并打上問(wèn)號(hào)）1“憤”教師加點(diǎn)。1引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。父親的臨終遺言托對(duì)司馬遷的影響更是舉足輕重。二、教學(xué)過(guò)程：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位歷史人物。關(guān)注小組合作，放在難點(diǎn)處，能明確要求，交流反饋能充分展開。讓我們從今天開始，活出生命的精彩，活出生命的價(jià)值。（抓住數(shù)字和“前無(wú)古人”“耗盡心血”交流感悟，讀出感情）師：你知道后人是怎樣評(píng)價(jià)《史記》的嗎?（出示資料）難怪魯迅先生這樣說(shuō)：《史記》是史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》（生讀）師：有誰(shuí)知道《離騷》是怎樣的作品？是屈原的代表作品，是中國(guó)古代詩(shī)歌史上的不朽之作。（學(xué)生交流感悟，追問(wèn)：他會(huì)怎樣盡力克制自己呢？讓我們觀察畫面，展開想象，走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心，再現(xiàn)他發(fā)憤寫作的情景）師：（出示圖片配樂(lè)）任選一組1）冬天，大雪紛飛，寒氣逼人，司馬遷（）；夏天，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，司馬遷（）。（巡視提醒）（5分鐘）感悟司馬遷的堅(jiān)定信念（5分鐘）出示：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。師故意寫錯(cuò)課題，齊讀學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，師追問(wèn)：為什么是這樣的“發(fā)憤”呢？過(guò)渡：是呀，就在他向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然降臨到他的頭上！二、響鼓重敲，層層推進(jìn)體會(huì)司馬遷的忍辱負(fù)重（10分鐘）出示：正當(dāng)他專心致志編寫《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然降臨到他的頭上。——陸游 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。師：同學(xué)們，你們知道后人是怎么評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的嗎？我國(guó)大文豪魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《史記》（出示“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”），他那偉大的愛國(guó)主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒，他無(wú)論在歷史上還是文學(xué)上都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史，可謂輝煌巨著傳萬(wàn)代！面對(duì)司馬遷的畫像，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生評(píng)價(jià)）從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？（五）、總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了司
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