【正文】 ”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）④明比、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）……（設(shè)計(jì)說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。１．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個(gè)人物形象?！薄岸搜允杏谢?，王信乎？”曰：“不信。（選自《戰(zhàn)國策?魏策二》）【譯文】龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說：“現(xiàn)在一個(gè)人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信?！保ê髞恚嫻暮惙祷?，終于還是不能被國王召見重用?！眳峭踉唬骸吧圃?！”乃罷其兵。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。１．請同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事２．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。）。２．寫好學(xué)習(xí)心得。銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興亡。（設(shè)計(jì)說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力?！彼氖虖墓僦杏袀€(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個(gè)早晨。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也?！薄叭齻€(gè)人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過三人，愿王察之。齊王：聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽……３．補(bǔ)充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。２．課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。）二、理解內(nèi)容，探究寫法。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。《戰(zhàn)國策》——戰(zhàn)國時(shí)代國別史匯編，也是一部歷史散文總集?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、引用典故，解題導(dǎo)入。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成。根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：①了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識；②掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；④領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法； ⑤體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。八、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，和教學(xué)流程。齊王醒悟，于是任用鄒忌為相，治理國家，齊國逐步強(qiáng)大起來。如何做到“忠言順耳”？文章告訴我們，忠言也可以順耳，那么，如何做到這一點(diǎn)呢？在同學(xué)們的人際交往中，也許因說了逆耳忠言而鬧出了一些尷尬的事，假如讓你重新說這些話，你又該如何講呢？若有時(shí)間，可引入類似故事：故事一：威王上臺幾年，內(nèi)憂外患不斷，威王一籌莫展，只好把政權(quán)交給大臣去管，自己借酒澆愁，聽聽音樂，且特喜歡聽琴。具體的教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)想中大致思路已說明，不再重復(fù)，在這里我想重點(diǎn)說明“分析人物，拓展延深”這一環(huán)節(jié)，突出兩個(gè)問題：如何評價(jià)鄒忌或齊威王？（目標(biāo)：拓展學(xué)生思維，加深對人物精神的理解）自古以來，向君王提意見是件很危險(xiǎn)的事，被稱為“觸龍顏、批龍鱗”，弄不好龍顏大怒，會招來殺身之禍，比如被楚王放逐的屈原，被紂王挖了心的比干，被吳王夫差賜予自殺的伍子胥等等，那么，對于本文中2300多年前的兩個(gè)歷史人物，我們怎么看待？諫難，納諫尤難。第二課時(shí)：師生交流探討。合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)古為今用。在不同的教學(xué)階段運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在動態(tài)教學(xué)過程中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會諷諫藝術(shù)。理解和把握人物形象。教學(xué)目標(biāo)：⑴知識與技能：了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。二、說學(xué)情：初四年級的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：整理本文一詞多義現(xiàn)象的語句（添加曾經(jīng)學(xué)過的詞句，至少4組）提高作業(yè)：你認(rèn)為課文中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動著故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)？（進(jìn)行課后交流并形成文字表達(dá)）。旨在充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。寫威王，主要寫他善于納諫?！薄芭c坐談”的文言句式。在此環(huán)節(jié)中，注意下列常用實(shí)詞的意思。）麗間（ji224。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，辨體析題名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”“忠言”為什么一定要“逆耳”呢？如果“忠言”能“順耳”，是不是更容易被接受被采納呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫臣子委婉進(jìn)諫致國富民強(qiáng)的歷史散文——選自《戰(zhàn)國策》的《鄒忌諷齊王納諫》首先請同學(xué)們用最簡單的語言闡釋課文標(biāo)題的意思。培養(yǎng)認(rèn)識自我和謙虛聽取意見的人生態(tài)度。而用來詮釋“善”字的，就是那暢快淋漓、頗有氣勢的排比句——“三賞”，它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施，表現(xiàn)出了齊王善于納諫、廣開言路的賢君形象。第三部分123字，這一部分寫的是齊王納諫與納諫之后措施與效果。第二部分103字，寫的是鄒忌諷諫齊王。這一部分實(shí)中有虛。這是全文用筆最為繁復(fù)之處。文本解讀：《鄒忌諷齊王納諫》不過440來字，卻生動地?cái)懥艘粋€(gè)完整的故事。（六）、布置作業(yè)課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)七、板書設(shè)計(jì)妻 私：偏愛贊揚(yáng)三問 三答 妾畏：卑微畏怯 三賞 三變客 有求：逢迎敷衍《鄒忌諷齊王納諫》說課稿7學(xué)情分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，只是學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械，語言表達(dá)能力欠佳。）（三）贈記名言，師生共勉“以銅為鏡，可以正衣冠”“以人為鏡，可以明得失”“以史為鏡，可以知興亡”（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）（四）課堂小結(jié)， ①小結(jié)知識要點(diǎn)（五）檢測題背誦課文設(shè)計(jì)話題，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。（二）課文中的“比”①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。既欣賞和領(lǐng)略了我國語言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。下面我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。第六步是拓展與總結(jié)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題：你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動著故事情節(jié)的發(fā)展并表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)？這個(gè)問題將“牽一發(fā)而動全身”，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，起到“一石激起千層浪”的作用。然后我還引導(dǎo)學(xué)生辨析了課文中的一組近義詞，體會課文語言準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。第三步是識記重點(diǎn)文言詞，翻譯重點(diǎn)句子。然后請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊理解文意，為講述“門庭若市”的成語故事做準(zhǔn)備。然后設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題，一是說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思；二是說說《戰(zhàn)國策》的“策”字的意思。所以，我將主要采用朗讀法進(jìn)行本課教學(xué)。認(rèn)識古代納諫除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義我們知道，文言文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生讀起來，誦起來；二是要落實(shí)重點(diǎn)字詞、特殊句式的掌握。首先我來說課：《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》，是古典散文中的名篇。G、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。（2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。n)進(jìn)：偶爾我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者：C、自學(xué)課文、把我文章內(nèi)容鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？鄒忌又是如何向齊王進(jìn)諫的？從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對話中，在當(dāng)面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。這節(jié)課主要通過以下幾種教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)：多媒體教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法自主合作探究法說教學(xué)過程：A、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。但是九年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會，人際交往能力較差，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們在為人處事、交際修養(yǎng)等方面的能力。）《鄒忌諷齊王納諫》說課稿4說教材：《鄒