【正文】 特體驗(yàn)，重視學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，豐富語言、情感與積累的有效嘗試?！薄笆菒郏瑩軇?dòng)了我們的心弦；是愛，豐富了我們的語言；是愛，化成了這樣一幅永恒的畫面。各位領(lǐng)導(dǎo)、各們同仁，語文教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)。（平淡無奇、潔自純凈、彌漫、縷縷幽香、裊裊清香、詩意、愛如茉莉）。全文字里行間彌漫著真情，充盈著真愛。師：也就是說愛是平淡無奇的，是潔白純凈的，是帶有一點(diǎn)點(diǎn)幽香的。你們兩個(gè)人的語氣里都含著什么意思？生：就是代表好像這種不能叫作愛。細(xì)節(jié)回放二：師：生活中的日子常常平淡如水。生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。師：睡是睡了，可都沒睡好。師：同學(xué)們，愛，往往在細(xì)節(jié)中，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。師：媽媽把爸爸吃飯看得比自己生病還重要。師：你有哪些感受？（感受到了爸爸當(dāng)時(shí)的焦急、擔(dān)心。細(xì)節(jié)在寫事的文章中非常的重要，真實(shí)的細(xì)節(jié)會(huì)有感人的力量。細(xì)節(jié)回放三：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。師：從這個(gè)鏡頭中，你捕捉到了什么是愛嗎？生：“愛”是媽媽恬靜的微笑，“愛”是爸爸再三的叮囑，是爸爸緊握媽媽的一只手。爸爸伏在床沿邊不敢動(dòng)彈，怕驚醒媽媽；媽媽睡在床上，手腳都麻木了，不敢動(dòng)一下。啊，愛如茉莉，愛如茉莉。因此，在品讀文本時(shí)，我們要關(guān)注人物的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。愛不是水中花，鏡中月，它實(shí)實(shí)在在地存在與我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，人間處處有真情。你聽，多美一連幾天的綿綿細(xì)雨，夾雜著風(fēng)的呼嘯，秋意忽然間彌漫了整個(gè)世界。這一切的聲音在經(jīng)歷了燥熱的夏季后，聽來涼爽而濕潤，如聽一只久違而又讓人思念的曲子，美麗迷人。牛奶喝完了嗎？我又買了一箱，這一次是你最喜歡喝的那種??”食堂里，頂著一頭的水珠，媽媽不停地嘮叨著，而我也早已習(xí)慣了，不需要做任何回答，此刻只需回歸一個(gè)小女兒嬌憨的本色，細(xì)聽這連珠炮似的轟炸，溢滿了愛?！边@段對(duì)話講了一年又一年，我便平平安安、健健康康過了一年又一年。所幸我明白得還不晚，撥通家里的電話“嘟——嘟——嘟——”，你聽，那山里的聲音，在這突來的秋聲里，更暖、更美。真情是文章的靈魂，抒寫真情實(shí)感是一篇作文自成高格的關(guān)鍵因素。郁達(dá)夫說“一粒沙里看世界，半瓣葉花說人情。此后不久，在爸爸出差歸來的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！薄皨?，你怎么啦?”我好生奇怪?！边@么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼該多有詩意啊，轉(zhuǎn)念又笑自己簡(jiǎn)直已是不可救藥的“耍”浪漫。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。當(dāng)我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。四、有感情朗讀課文師:讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn),去體會(huì)那細(xì)節(jié)中流淌真情，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎?”媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”我見從媽媽口中誘不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：就像茉莉吧。生活是瑣碎的，寫真情實(shí)感不能理解為照搬生活的本來面目，要進(jìn)行藝術(shù)的選擇與加工，要找準(zhǔn)能夠打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)，也就是要選擇能抓住人心的事情。且情景交融，最后“你聽，那山里的聲音”更體現(xiàn)構(gòu)思上的亮點(diǎn)。幾天前讀到一篇文章，題目叫《落葉是疲倦了的蝴蝶》，才似乎更明白了些什么。站在校門口，在一片灰藍(lán)色的背景中，想，家門口的那座山頭也該是這樣的吧！我可以聽見從那兒傳來的一段對(duì)話，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼啊，我還是趁早織毛衣吧！”“為什么不買一件呢？織起來很費(fèi)時(shí)間的，你膀子又經(jīng)常痛。“這兩天不冷吧?我給你送了幾件衣服。那里，沒 有雨打屋檐的“啪啪”聲，卻是“沙沙、沙沙”，輕細(xì)而溫柔。就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊(yùn)藏在一句話、一個(gè)眼神、一杯水等等一些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)之間。當(dāng)我們真真切切的感受到愛如茉莉后，我們對(duì)愛就有了理解，這正是——在生活細(xì)節(jié)中讀懂愛，明白愛，珍惜愛。師：初讀《愛如茉莉》，或許你會(huì)如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；或許你會(huì)如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；當(dāng)我們細(xì)心品讀《愛如茉莉》，你會(huì)覺得每一個(gè)字眼兒、甚至是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤??師：那是因?yàn)椋?xì)節(jié)中流淌真情，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛，“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語言”。）師：課文正是在這些細(xì)致處體現(xiàn)真愛，對(duì)話中洋溢真情，媽媽想到的永遠(yuǎn)是爸爸，爸爸想到的永遠(yuǎn)是媽媽，這就是真愛無私的。師：這一切是那么平淡無奇，一切都是這樣自然，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。師：這就是愛，一個(gè)約定，愛是一份擔(dān)心，一份理解，一種牽掛?！叭欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！?媽媽對(duì)爸爸是多么了解，如果爸爸知道媽媽生病了，他能吃得下餃子嗎？ 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語卻表現(xiàn)出他們兩個(gè)人相互關(guān)愛。（課件）“映兒，本來我答應(yīng)今天給你爸爸包餃子吃，現(xiàn)在看來不行了。師：概括得好。師：非常好。作者選取了兩件生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)（板書），加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，讓我們感受那淡淡的、散發(fā)著清香的茉莉之愛。師：反問。生：哈哈，這也就叫愛。二、回顧文本，研讀細(xì)節(jié)，體會(huì)真愛師：（屏幕）細(xì)節(jié)回放一：“媽，那你說真愛像什么?”媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：就像茉莉吧。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛如茉莉》這篇文章，課文記敘了怎樣的內(nèi)容？生：師：課文以“愛如茉莉”為題，用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照料這件小事，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。以上，是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的一些感想，欠妥之處還請(qǐng)各位指正，我們不勝感謝！最后，對(duì)各位的到來表示再一次的誠摯歡迎！謝謝大家！第五篇：愛如茉莉第二課時(shí)1一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)詞語：師：同學(xué)們，浸潤在這這首優(yōu)美的《好一朵美麗的茉莉花》中，伴這茉莉的美麗圖片，你心底里一定涌出了好多詞語，是嗎？請(qǐng)你把它寫下來。當(dāng)課文接近結(jié)束時(shí)，趙老師又能引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么兩次出現(xiàn)“愛如茉莉”？使得學(xué)生對(duì)愛的含義有了全面、深刻地感悟，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。如：“上節(jié)課，我們初讀《愛如茉莉》，如飲山泉，品嘗到清淡中的絲絲甜意。面積累則是對(duì)朗讀、感悟的遷移運(yùn)用，本節(jié)課中，趙老師在學(xué)生水到渠成地品讀《愛如茉莉》的基礎(chǔ)上，讓生寫體會(huì)，讓學(xué)生課后學(xué)著通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)接近語言的真象。抓關(guān)鍵字，學(xué)關(guān)鍵句，明關(guān)鍵段，朗讀、感悟、積累并重，“形散而神不散”直指愛的主題。趙老師引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話是媽媽在什么情況下說的？病中的媽媽想到的是什么？從這里，你讀懂了什么？然后抓住“虛弱”指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)讀、再讀，入情入境。三、教學(xué)方法得當(dāng)抓住課文的字、詞、句等細(xì)節(jié)品讀、感悟。課前詞句的回顧、積累，生動(dòng)畫面的展示，定下了感悟的基石，朗讀的基調(diào)。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，恰合實(shí)際。五年級(jí)在小學(xué)階段屬于高年級(jí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生朗讀、感悟、積累方面的教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注段的教學(xué)，整體的感悟。文章以清新優(yōu)美的筆調(diào)，記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，描述了父母之間相濡與沫的關(guān)愛如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。整節(jié)課趙老師用詩化的語言把我們帶進(jìn)了一個(gè)感人的愛的故事中，讓我們聽課老師仿佛也聞到了愛的芳香。也說明教師前面的教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了效果。三、說寫訓(xùn)練，內(nèi)化運(yùn)用。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會(huì)字詞的冷暖，