【正文】 間充分對話，讓學(xué)生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。著力品悟“發(fā)憤”環(huán)節(jié)，讀中悟“憤”，品“憤”促讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心，并在不拘形式的讀文中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。因此教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象司馬遷發(fā)憤著書的情景。梳理文章的思路，用標(biāo)題形式歸納主要段落的意思。請同學(xué)們讀一讀這段話，你會想到哪些經(jīng)典話語？（不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香？不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹……）你還會想到哪些詞語？（拼搏、奮斗、奮發(fā)、抗?fàn)帯l(fā)憤）這么多詞語凝成一個詞，就是我們上節(jié)課學(xué)的“發(fā)憤”。請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：“發(fā)憤”對司馬遷來說是什么？學(xué)生自由回答，初步說出課文大致內(nèi)容。（家學(xué)淵源）出示資料：從資料中你感受到什么？學(xué)生說師：同學(xué)們說得非常深刻，讓我們感受到司馬遷讓歷史具有濃厚興趣，也讓我們想到一句詩：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這句話在古文中這樣寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。出示：師：我們仿佛看見一個正對天發(fā)誓的司馬遷，讀：我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！師：我們仿佛看見一個深藏屈辱，不屈不撓的司馬遷。板書：奇跡——出示最后一個自然段?！妒酚洝酚泻芨叩臍v史價值、文學(xué)價值、思想價值。他們用行動來詮釋著發(fā)憤是什么？可以說發(fā)憤是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》；發(fā)憤是左丘明眼睛瞎后寫成的《國語》；發(fā)憤是孫臏被剜掉膝蓋骨后寫出的《兵法》?！R拉斯學(xué)生齊讀五、布置作業(yè)——拓展“發(fā)憤”師：我想此時此刻大家一定激情澎湃，一定也有許多許多的話要說，因此，今天的作業(yè)就是（出示作業(yè)）把你的感受不拘形式地寫下來，寫成一首詩，也可以是一篇讀后感……推薦閱讀戰(zhàn)勝逆境的文章。自由大聲讀出示：扼住命運(yùn)的喉嚨——貝多芬苦難是人生的老師——巴爾扎克真正的人生，只有在經(jīng)歷艱苦卓絕的斗爭之后才能實現(xiàn)。四、全課小結(jié)——叩問“發(fā)憤”同學(xué)們，通過對課文的的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫史記的過程，現(xiàn)在我們想想課文一開始的提出的問題：（師指板書中“？”）“發(fā)憤”是什么？聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。魯迅將《史記》與《離騷》相提并論，是對司馬遷極高的評價。師：因此他選擇了編寫《史記》，也就意味著選擇了勞累，選擇了孤苦，課件出示：那是一個風(fēng)沙滿天的清晨，那是一個風(fēng)雨交加的夜晚，那是一個寒風(fēng)凜冽的那是一個烈日炎炎的（6）師生交流（7）小結(jié)：同學(xué)們說得真好，從你們豐富的想象，絢麗的話語中我分明看到了兩個字，這兩個字是——發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。鴻毛指什么？在司馬遷看來為什么而死就重于泰山——心中裝著責(zé)任，為了有價值的事而死。在當(dāng)時被視作奇恥大辱，他在一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死，因為他失去了男人的尊嚴(yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎？所以他——（引說）悲憤交加所以他想——（引說）血濺墻頭所以他要——（引說）了此殘生師：痛苦與恥辱同在，夢想與囑托共存，他何去何從，在生與死的抉擇面前，他該怎么辦？為什么？選擇“生”：父親的遺愿。（英雄情結(jié)）指導(dǎo)讀一二句?！鞍l(fā)憤”到底是什么呢？兩千多年前，一個偉大的靈魂——司馬遷用其一生的心血進(jìn)行了詮釋。布置搜集有關(guān)司馬遷和《史記》資料，為充分理解課文作好準(zhǔn)備。教師要以詩意語言熏陶感染學(xué)生，促動學(xué)生對主人公行為的認(rèn)同感，形成積極的人生態(tài)度。尋覓空白，拓展寫話，強(qiáng)化語言訓(xùn)練?！驹O(shè)計思路】“憤”為主線，“讀”為抓手?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】正確、流利、有感情地朗讀課文。在人類漫長的歷史長河中，像司馬遷這樣把困難挫折當(dāng)作是一筆財富的英雄人物大有人在，他們用行動詮釋著發(fā)憤是什么？出示：發(fā)憤到底是什么，它是司馬遷受酷刑后忍辱寫成的《史記》！它是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》，它是談遷原稿被盜后重新寫就的新《國榷》。理解悲憤交加但最終司馬遷卻說：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（7）司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此大的變化？（8）是的，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。當(dāng)時司馬遷想到李棱一貫的為人，便仗義執(zhí)言，稱李陵投降有一定的客觀原因。（板書：父去時 父親囑托 研讀整理）發(fā)憤源自父去時牢記囑托受辱后，忍辱負(fù)重他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛?？梢哉f：發(fā)憤源自年少時環(huán)境的影響父去時，牢記囑托①出示父親說的話：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”（1）這就是父親臨終的囑托?！雹賹W(xué)生交流自己的看法。這富有神奇色彩的地方，便是司馬遷世代所居之地。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。一、導(dǎo)入《史記》共52萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。六、板書設(shè)計：司馬遷發(fā)憤寫《史記》耳濡目染 刻骨銘心 專心致志飛來橫禍 悲憤交加 血濺墻頭了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛第五篇：《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計司馬遷撰寫史記，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實錄精神是其最大的特色。）指名讀?。?）什么叫“前無古人”？請結(jié)合課文內(nèi)容，用這樣的形式說說你的理解。（出示：就這樣……《史記》?！保?）在司馬遷看來什么樣的死是重于泰山，什么樣的死又是輕于鴻毛的呢？（板書：重于泰山 輕于鴻毛）所以他一次又一次地勉勵自己（出示：“我一定要……我一定要……”）指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想，感悟?。ǔ鍪緢D片）請看，此