【正文】 寄情于水，就像另外幾首詩里寫的一樣。水流無限，別情無限。送君千里，終有一別。）五、課外延伸這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。賈至《送李侍御赴常州》謫在三湘最遠(yuǎn)州，邊鴻不到水南流。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦——鄭谷《淮上與友人別》柳者，留也，取其諧音；柳絲飄蕩，游子飄泊，情狀相似；楊柳易成活，以柳入詩，寄寓祝福之意，希望遠(yuǎn)行人能很快適應(yīng)異鄉(xiāng)的水土。——劉長卿《重送裴郎中貶吉州》綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。４、唐人送別詩與月離人無語月無聲，明月有光人有情?！畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》唐人的離別相思，往往與月相伴，明月千里，共照天涯倦客，倍助異鄉(xiāng)人之凄涼。閱讀中，應(yīng)知人論世，品味甄別，準(zhǔn)確感知其中意趣。教學(xué)重點：朗讀背誦詩句，把握詩意，體會詩人情感。李白，字太白，號青蓮居士。（生誦讀：這首詩寫的是誰送誰？）揭示課題。（屏幕出示生字）指名認(rèn)讀識記生字，并口頭組詞。教會學(xué)生按節(jié)奏讀詩。四、指導(dǎo)個性理解詩句。）②在哪里送？（黃鶴樓下，長江邊）（板書：貼畫、簡筆畫）從哪句詩中知道的？為什么是“西辭”呢？（出示地圖，讓學(xué)生了解黃鶴樓和揚州的地理位置，更進(jìn)一步理解“西辭”）③什么時候送？（三月）什么樣的三月？（煙花三月）想象一下，揚州的煙花三月是個什么樣子？（學(xué)生自我想象，自我描述。理解水天相接，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像是消失在晴空里一樣。（課件播放《煙花三月》曲子）說說自己仿佛看到了什么。這與我們將要學(xué)習(xí)的王維的《送元二使安西》是迥然不同的風(fēng)格。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)生的古詩積累，有量的規(guī)定：要求1——6年級學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩文160篇。對于我們貴州這些生活在大山里的孩子，因為從來不曾看見大海、長江等滔滔向天邊流去的景致，所以根本就無法想象“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的情形，更無法理解“唯見長江天際流”的感慨。古代私塾的教書先生，根本不給學(xué)生講解詩文的意思，而是讓他們反復(fù)讀，搖頭晃腦地讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上強(qiáng)調(diào)：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和感情。“全班齊讀”，是為了檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，及時糾正讀音，包括平翹舌，邊鼻音。通過“按節(jié)奏讀”，讓學(xué)生去感受古詩的韻律節(jié)奏美。學(xué)生讀詩時，可以去感受古人的讀書方式。）二、實踐對話，讓學(xué)生在對話中體悟詩情。當(dāng)遇到相同的景致時，別說吟詩誦詞，就是找個合適的詞語來表達(dá)都難了。當(dāng)然，老師在設(shè)計問題時，得費心思，得緊緊結(jié)合詩歌的意境和詩情，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。通過寫寫畫畫的實踐，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了更具體，更直觀的感官體驗。“畫是看不見的詩，詩是看得見的畫”，詩書畫自古就是一家。（結(jié)合教學(xué)舉例）老師提出問題后，讓學(xué)生通過自主讀書，找到文本所要表達(dá)的意境，切身去感受詩人所要表達(dá)的情感。中國教育的悲哀就在這點，學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是為了應(yīng)付考試。“快板式誦讀”和“游戲式誦讀”，是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容?！捌介L仄短”的誦讀方式，有助于學(xué)生掌握詩歌的平仄韻味?！鞍垂?jié)奏讀”，是一種傳統(tǒng)的誦讀方式。所以，在教學(xué)這首古詩中，我采用了“學(xué)生自由讀”、“全班齊讀”“按節(jié)奏讀”、“按平仄讀”“搖頭晃腦讀”“快板式誦讀”“游戲式誦讀”等多種不同的誦讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟詩情。長期積累，學(xué)生不但理解了文意，還會運用。一、重視朗讀，讓學(xué)生在誦讀中體悟詩情。可是，不同地域的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗的不同，對詩歌的想象理解，體會也會有所不同。重視朗讀，在對話中體悟詩情——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思遵義縣第一小學(xué)鄭永佳中華文明有著五千年的歷史，中國古文化更是源遠(yuǎn)流長。六、總結(jié)：（1分鐘）友人之間的依依惜別之情，在生活在開元盛世的詩仙筆下，也是那么的瀟灑、浪漫，雖然惆悵，卻不悲傷。）（屏幕：“唯見長江天際流”圖）D、友人的船只已經(jīng)看不見了，詩人卻還佇立江邊眺望，久久不肯離去，你從中感受到了什么？善思善感、浪漫不羈的詩人，面對滔滔向東的長江水，眺望友人漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，想到繁花似錦的揚州，會想些什么呢？五、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，背誦詩句。盡，是盡頭的意思。(大屏幕出示思考題)（2分鐘）提問，檢查學(xué)習(xí)情況。（屏幕出示劃好平仄的古詩）教學(xué)生搖頭晃腦讀詩。（10分鐘）生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。）二、生自讀古詩，學(xué)會本課生字。他有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪邁，有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的瀟灑，還有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的善思善感。理解詩人對友人的依依惜別之情。正確、流利、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。情味蘊藉，為古今人鐘愛?！钜薄睹髟乱沽魟e》楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！n琮《暮春鏟水送別》水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。唐人送別詩與水猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離?！獎⒂礤a《置酒相送張員外賈》酒，可用以消憂，可遞友情，可寄豪情。唐人送別詩與酒雪晴云散北風(fēng)寒，楚水吳山道路難。練讀──個別讀（配樂）──齊讀。一齊讀全詩。──劉長卿《重送裴郎中貶吉州》 行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。）預(yù)設(shè)三：碧空長江──賞一個“盡”字１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？ 不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。（生齊讀全句。）按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？［“過盡千帆皆不是”，此時此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見；他只是來送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因為朋友走了，他心里很孤獨。）２．在這白花競秀、春光明