【正文】 閱讀，寒暑假也讓他們堅(jiān)持閱讀。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無(wú)教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)比課文更深的知識(shí)，自己解決疑難問(wèn)題。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，缺乏大膽質(zhì)疑。如果光憑自己?jiǎn)畏矫娴牧私?，老師肯定?huì)覺(jué)得他們是無(wú)可挑剔的?！皟?yōu)秀生”往往在班上表現(xiàn)出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現(xiàn)出十分乖巧、聽(tīng)話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。在教師的賞識(shí)和學(xué)困生的羨慕甚至是崇拜下，養(yǎng)成一種傲氣、好勝、脆弱、容易感到失落等毛病。在班上或?qū)W校舉行和開(kāi)展的各種活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生除了對(duì)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽外，其他方面的能力遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)成績(jī)平平或較差的學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生不僅僅是關(guān)心他們?nèi)绾握莆崭嗟奈幕茖W(xué)知識(shí)，更重要地是關(guān)注他們的各方面，教師要有計(jì)劃、有目的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)置有一定難度的事情讓這類學(xué)生去做，幫他們正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、調(diào)適自我，達(dá)到人格的自我完善，為自己的成長(zhǎng)及終身發(fā)展提供源源不斷的精神動(dòng)力。培養(yǎng)優(yōu)秀生養(yǎng)成良好習(xí)慣是優(yōu)秀生成功的保證，因此在日常的學(xué)習(xí)中要讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、良好的鍛煉身體習(xí)慣，尤其是要他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，牛頓指出：“沒(méi)有大膽的猜想，就做出偉大的發(fā)現(xiàn)。高尚純潔的師愛(ài)是教師和學(xué)生之間的一條通道，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種。優(yōu)秀生每個(gè)人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點(diǎn)和長(zhǎng)處，有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度、粗心、易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，缺乏大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中滲透課外知識(shí)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生不滿足于課內(nèi)的知識(shí)對(duì)課外知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。有時(shí)甚至表現(xiàn)非常敏感，鉆牛角尖。尤其是當(dāng)前社會(huì)上對(duì)擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺(jué)得無(wú)論如何也不能辜負(fù) 這種期望。愈演愈烈的單純追求升學(xué) 率的問(wèn)題，也是加重優(yōu)秀生負(fù)重心理的重要原因。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，使他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全 面學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)升學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，而不片面地為升學(xué)所困，放眼未來(lái)，在成績(jī)面前 永不知足，一步一個(gè)臺(tái)階，腳踏實(shí)地，不驕不躁。極限催化，不失為達(dá)到這一目 的的好辦法。但作為一名教師，在充分認(rèn)清這 一點(diǎn)的同時(shí)，也要注意優(yōu)秀生自身優(yōu)勢(shì)以及特殊地位帶來(lái)的對(duì)教育的心理反抗，教師要在嚴(yán) 格中，表達(dá)對(duì)優(yōu)秀生的愛(ài)，以真切的關(guān)愛(ài)，平等的關(guān)系，朋友式的幫助，引導(dǎo)優(yōu)秀生從偏愛(ài)、溺愛(ài)的羈絆中走出來(lái)，讓他們成為真正的優(yōu)秀生，具體可分為以下幾點(diǎn)。④教師要多給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 些品嘗失敗的機(jī)會(huì)——不是有意讓他們失敗，而是引導(dǎo)他們盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面 摸索、嘗試，在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)有失敗，而當(dāng)他們對(duì)此習(xí)以為常時(shí)，就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì) 人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)。幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，是培養(yǎng)優(yōu)秀生的真正目的。并培養(yǎng)他們大膽地去探究，去實(shí)踐，不怕出錯(cuò)的精神和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。二、鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽的質(zhì)疑我要求優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能大膽地對(duì)所學(xué)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解和質(zhì)疑，不但培養(yǎng)了他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察能力，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。三、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作相應(yīng)的引導(dǎo)我常用課余時(shí)間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)方法作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如：如何歸納知識(shí)、觸類旁通、舉一反三、學(xué)習(xí)遷移等。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，并進(jìn)行針對(duì)性的提高練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最大限度發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生也是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會(huì)的驕傲，只要我們不斷努力，培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作一定會(huì)做得更好。這樣既增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又培養(yǎng)了他們?yōu)樗?、為集體、為社會(huì)服務(wù)的高尚情操。四、個(gè)別指導(dǎo)根據(jù) 優(yōu)秀生各人的特點(diǎn)和長(zhǎng)處等不同情況：有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，對(duì)于課外讀物缺乏大膽質(zhì)疑。而且還讓他們學(xué)會(huì)善于把問(wèn)號(hào)變?yōu)榫涮?hào)，又從句號(hào)中產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)。見(jiàn)此情景，我有一天中午找他談話后，了解到該生因?yàn)槭峭忄l(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，擔(dān)心上不了盤(pán)江鎮(zhèn)中學(xué)重點(diǎn)班，心理壓力大，加之對(duì)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)掌握的不好而正犯愁。但上了高年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難就比以前多了，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。第五篇：如何培養(yǎng)優(yōu)秀生優(yōu)秀生的培養(yǎng)在提倡素質(zhì)教育的今天，優(yōu)秀生的培養(yǎng)不僅對(duì)老師的教學(xué)有極大的幫助，而且還充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)上的模范作用，帶頭羊作用。②優(yōu)秀生擔(dān)任學(xué)生干部不搞終身制，合理 輪換，使他們適應(yīng)上能下好機(jī)制。專家學(xué)者不是一再呼吁：給孩子們一點(diǎn)挫折教育吧！因?yàn)?挫折教育能使優(yōu)秀生更堅(jiān)強(qiáng)，知道“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，因此有必要對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行挫 折教育，加大他們的心理承受力。經(jīng)常搬出年級(jí)中的綜合素質(zhì)方面尖子，介紹這些尖子生的 學(xué)習(xí)生活情況，將這些優(yōu)等生與他們進(jìn)行比較，使他們知道“山外有山，樓外有樓”激發(fā)他 們的求知欲，想象力，勇于創(chuàng)新，主動(dòng)探索，同時(shí)，不盲從社會(huì)上以分?jǐn)?shù)論英雄的片面認(rèn)識(shí)，在教師、父母的期望中找到真正的自我。中期目標(biāo)：考上重點(diǎn)大學(xué)，學(xué) 更多的知識(shí)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)。僅2002年在每月一次的南京市中小學(xué) 生心理信息測(cè)查中，食欲不好、睡眠不好的學(xué)生人數(shù)高達(dá)30％以上。一旦 遇到打擊，要么情緒低落、悲觀失望、自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒、推卸責(zé) 任。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)秀生的知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這是要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。我要求優(yōu)秀生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽的對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我利用課余時(shí)間耐心給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識(shí)，觸類旁通，舉一反三，學(xué)習(xí)遷移等?！傲?xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡(jiǎn)便。如勞動(dòng)的積極性和體育運(yùn)動(dòng)的耐力以及集體榮譽(yù)感等持消極的態(tài)度。同時(shí)，教師也要有意識(shí)地安排一些活動(dòng)，促使其