【正文】 學(xué)生的“早戀”情結(jié) 倡導(dǎo)有生活意義的語文對話 語文 再語文些 課改，盲目跟風(fēng)要不得 慎防“泡沫改革”用文化的力量引領(lǐng)教師的發(fā)展課堂，激情的旅程－－淺談?wù)Z文課堂中有關(guān)動態(tài)生成的幾個問題 開啟思維之窗，讓風(fēng)自然流動－－語文學(xué)科思維訓(xùn)練之我見 過程－－數(shù)學(xué)課堂因你而精彩授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學(xué)生言語實踐的空間 自己摘的果實最有味兒反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進(jìn)過程 課改，更應(yīng)演繹常態(tài)課的精彩誰為我們的成長負(fù)責(zé)——教師成長的困惑與反思 讓孩子真正擁有“權(quán)” 二次討論，打開語文課堂一扇窗 守住文本價值的底線低年級學(xué)生也能成為數(shù)學(xué)問題的解決者“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”給我們的思考——我對轉(zhuǎn)化“差生”的一點想法 期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量 合作時機選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處” 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力于五大突破警惕評價中的負(fù)面效應(yīng)——對低年級語文教學(xué)評價現(xiàn)狀的思考 小學(xué)生職業(yè)志向的調(diào)查研究 用對話式教學(xué)重構(gòu)語文課堂別忘了保護(hù)孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個案干預(yù) 在實踐中體驗 在體驗中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會 我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實踐活動組織形式的思考與實踐 切合實際的才是最好的——從一個案例談?wù)n堂活動 在文本價值與獨特體驗之間尋求平衡 面對“麻煩學(xué)生”的教育反思沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中——從一堂識字課看探究學(xué)習(xí)教學(xué)的成功從“課前預(yù)設(shè)”開始 感悟不能 讓訓(xùn)練走開 “讀”占鰲頭賞出“水”來 品到“渠”成梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長 少講新奇典型 但求平常真實——談學(xué)生習(xí)作的取材 淺探小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價的人文關(guān)懷 小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋”使用的研究 領(lǐng)悟語文教學(xué)的春天——淺談構(gòu)建語文新課堂 在課改中重建我們的校本科研文化 如何在低年級數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感 “學(xué)生插嘴現(xiàn)象”的理性思考與應(yīng)對策略 從視覺文化角度看課文插圖的現(xiàn)代教育價值幾經(jīng)風(fēng)雨，初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實踐與思考 “教學(xué)機智”的養(yǎng)成與實踐 于細(xì)微處解讀學(xué)校團隊精神數(shù)學(xué)課中“挑戰(zhàn)性問題”設(shè)計之初探 “預(yù)設(shè)”誠可貴，“生成”價更高 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別“冷落”了課本在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī) 讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣 方法習(xí)慣 數(shù)學(xué)閱讀：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園讓課堂流程在動態(tài)生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱的冷思考 讓“別樣的聲音”變得精彩“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花”——實施有效教學(xué) 關(guān)注預(yù)設(shè)與生成 情感，還朗讀美麗的容顏——從學(xué)生的朗讀談朗讀教學(xué) 莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感 什么樣的數(shù)學(xué)吸引學(xué)生？——《角的認(rèn)識》教學(xué)片斷及反思 追求真實的課堂教學(xué)——對公開課的一些思考 授人以漁不如授之以漁場 讓語文走向生活“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉(zhuǎn)化的策略 小學(xué)語文教學(xué)的文化追求 將新聞引入語文課堂的嘗試校長追求什么？－－一切為了學(xué)校的發(fā)展以意逆志 活化對話－－新課程視野下閱讀對話的價值審視 為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用－－淺談任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計 對話——生命因你而精彩口語交際教學(xué)中的三“心”二“意” 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的回歸 滲透數(shù)學(xué)文化 豐富教學(xué)內(nèi)涵 讓孩子過有道德的網(wǎng)絡(luò)生活自主參與 探索創(chuàng)新 享受學(xué)習(xí)——小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策 讓學(xué)生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學(xué)生語言積累的實踐 建立記錄袋，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高給小草開花的時間——談?wù)n堂教學(xué)中“皮格馬利翁”效應(yīng) 生命化教育：對“流行的激勵”的理性思考與追問 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)存在的問題與對策 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界思維——課堂教學(xué)的不竭動力——幾種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的對比思考 數(shù)學(xué)課堂，我們迷失了什么？通過對話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析 要給孩子的學(xué)習(xí)補充心理營養(yǎng)再現(xiàn)生活 享受快樂——淺談小學(xué)作文教學(xué)的實踐與思考 班級特色文化——學(xué)校德育的新天地以“境”促“情”，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感——在低年級實施“創(chuàng)設(shè)情境，主動參與，體驗成功”模式溝通與交往從容 談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養(yǎng) 讓數(shù)學(xué)和文學(xué)聯(lián)姻南京市教育學(xué)會“十五”規(guī)劃課題《小班探究性閱讀教學(xué)片斷設(shè)計與實施的研究》 結(jié)題報告給我一個“支架”，我將??——淺談“支架式教學(xué)”策略在數(shù)學(xué)課堂中的運用 “親近母語，快樂閱讀”——低年段“在主題活動中，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力”階段性研究報告讓音樂課堂在“人文評價”中前行 在數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)中體味多元評價的魅力 表揚或批評，我們應(yīng)該持怎樣一種態(tài)度？ 淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中補白藝術(shù)的價值 淺談小學(xué)校本人力資源的管理南京市拉薩路小學(xué)教育信息化成本效果分析 淺談教師與學(xué)生的心理溝通策略 陶行知的經(jīng)驗論及其現(xiàn)代啟示 一切從“心”開始——創(chuàng)設(shè)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的生命課堂 小學(xué)思品課舊大綱與新標(biāo)準(zhǔn)之比較研究紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀情況的調(diào)查與研究心靈相約——做一位教育的藝術(shù)家不可低估的動漫魅力——將動漫引進(jìn)美術(shù)課堂中拿什么來拯救你，我的孩子？——關(guān)于中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的思考 實踐“對話”課堂從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去 一次交換試卷的**童真童趣童心——童謠與兒童美術(shù)教學(xué)的研究 《小學(xué)語文生活化導(dǎo)學(xué)片段的設(shè)計與實施》結(jié)題報告 巧妙運用“相似論”提高教學(xué)有效性 讓“問題教學(xué)”彰顯新課程理念 新課程下，尋找數(shù)學(xué)教育的平衡點心與心相連，情與情相牽——打造“心心相印”的班集體過程中心理學(xué)知識的應(yīng)用策略追尋最美的陽光仙——由心理輔導(dǎo)訪談帶來的教師教育教學(xué)行為的思考 音樂始于人自身內(nèi)——有感于柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教學(xué)法 語文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及培養(yǎng)快樂的學(xué)習(xí)健康的成長——把低年級數(shù)學(xué)教學(xué)童趣化的幾點做法 “諾亞方舟”是否有我們的風(fēng)吹過——體育教學(xué)中弱勢群體的研究與對策 當(dāng)心，別讓表揚變?yōu)槊利惖摹爸e言”——論表揚孩子的誤區(qū) 精彩源于學(xué)生的“錯” 基礎(chǔ)教育場域中教師對學(xué)生的“新”評價理性思考，詩意創(chuàng)作——從創(chuàng)作《月光啟蒙》看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 課前調(diào)查——你開始了嗎？蓄情第一篇：論文題目從網(wǎng)上找的一些，我也要開始寫了，大家一起努力呵呵！教學(xué)研究要走向校本親歷 探究 感悟——指導(dǎo)學(xué)生西瓜栽培的實驗案例學(xué)生喜歡語文書，卻不喜歡語文課——一次發(fā)書后的反思與實踐 讓語文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力“蝴蝶”飛起來了——淺議一堂新課標(biāo)下的自然課 培養(yǎng)孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛——淺談寫“數(shù)學(xué)日記”的意義 沉默是金，此時無聲勝有聲——淺談靜思默想在語文學(xué)習(xí)中的作用 意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 感悟評優(yōu)課《神秘的地下宮殿》讓學(xué)生變成“讀書郎”——指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試 “課改熱”后的“冷思考” 德育，需要教師“共同遭遇”新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考讓“解決問題”成為學(xué)生的“助跑器”——“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學(xué)案例與反思 自編教材 其樂無窮——記一次數(shù)學(xué)活動的實踐與反思 大拇指教育的智慧——淺析賞識教育 掀起你的蓋頭來——是是非非話“奧數(shù)”溝通，預(yù)約語文教學(xué)的和諧有效——一次特殊的語文回家作業(yè)引起的思考 朝朝頻顧惜，夜夜不相忘數(shù)學(xué)課堂的生命——走進(jìn)學(xué)生生活——低年級數(shù)學(xué)課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對策不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學(xué)片斷反思 詩意地棲居 幸福地享受——淺談?wù)Z文課堂詩意地追求 讓考試的感覺象春天——小學(xué)體育學(xué)科考核評價的探索讓課堂成為學(xué)生思維的運動場——芻議“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)” 情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執(zhí)教《有多少人為了我??》談起 讓你不再“聽”數(shù)學(xué)——淺談提高探究有效性的三點做法 小組合作，你準(zhǔn)備好了嗎？ 論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”你是快樂的，我是幸福的——藝術(shù)課《猜猜我是誰》教學(xué)案例與反思 書山有路“疑”為徑 不同的設(shè)計 不同的收獲 課堂：因樸實而精彩！關(guān)注學(xué)生：從現(xiàn)象走向本質(zhì) 透視課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象用愛心營造陽光——芻議“新時期孤離學(xué)生”與教育的急功近利 當(dāng)數(shù)學(xué)課遇上網(wǎng)絡(luò)——從一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課說開去 讓“作業(yè)”和“自由”共舞 錯誤，作為一種資源來開發(fā) 教育隨筆——教師成長的催化劑 羽化課堂生命綜合實踐活動課程的文化解讀感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營造 給孩子一個金話筒——淺談學(xué)生“口語交際”能力的培養(yǎng)收放體情反思尊重的威力 目的只是吸引——再談數(shù)學(xué)課的引入語文新課改：陣痛別讓學(xué)生“買單”——冷眼旁觀語文新課改 以生命的視角，構(gòu)建大地理教育觀——高中地理新課程及其教學(xué)的思考 春風(fēng)化雨，潤物無聲——老子“無為”思想給我們的啟示 當(dāng)前觀摩課存在的誤區(qū) 讓對話教學(xué)走向縱深處理想，我們在守望——高中語文新課程面臨的幾個問題及思考 語文教學(xué)，守住精神之根——談新課程理念指導(dǎo)下的文化教育 利用新教材構(gòu)建新型語文學(xué)習(xí)場那一片天空，我們并不熟悉！——通過案例分析我的高三班主任工作之得失 讓每朵花都散發(fā)芬芳——關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查與思考 融入集體 挑戰(zhàn)自我 促進(jìn)心理成長——團體心理輔導(dǎo)的實效性研究 作文“大計”、“立人”為本 淺談新課程背景下的教師發(fā)展性評價 語文教學(xué)中人文教育的癥結(jié)及對策請別遺忘它淺談板書在信息技術(shù)與學(xué)科整合中的重要性痛快地抒寫我的“痛”與“快”——新課改理念下作文教學(xué)理念應(yīng)倡導(dǎo)“個性化”放手才能放心語文教學(xué)：一個亟待修葺的精神家園 多媒體教學(xué)要取之有道，用之有度“想說愛你不容易”——對多媒體教學(xué)的反思 教學(xué)設(shè)計擱淺以后?? 打磨學(xué)校的“共同愿景” 生命體育的理論探索與實踐構(gòu)思領(lǐng)會數(shù)學(xué)課改精神 增強數(shù)學(xué)建模意識——淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育的途徑教學(xué)反思：教師專業(yè)成長的核心因素 學(xué)校文化：提升師生人生境界的綠色平臺學(xué)校生命文化建設(shè)與作文教學(xué)——江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項課題：《學(xué)校生命文化建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展的雙向互動研究》 例談長期使用電子教案對語文教學(xué)的負(fù)面影響讓學(xué)生從“小苗”長成“大樹”－－養(yǎng)成教育的實踐與思考 新課程：別忘了培訓(xùn)學(xué)生手腦結(jié)合理論在物理教育中的實踐與思考 語文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取精華社會助殘活動對視力障礙學(xué)生心理健康的影響 大眾傳媒對中學(xué)生的影響及對策教育就是用博愛和耐心喚醒人們內(nèi)心深處的良知 生命的關(guān)懷——淺析新時期的教育評價 教師的霸權(quán)現(xiàn)象探析風(fēng)雨中的花朵對單親子女心理健康的關(guān)注 語文課，讓學(xué)生說出“自己”的想法去活動之“偽” 存主體之“真”——對課堂活動主體性的反思與探究第二篇：論文題目 實現(xiàn)語文教學(xué)的“三觀” ，拓展作文教學(xué) 學(xué)會傾訴 學(xué)會欣賞 ，作文課堂因你而精彩 ——讓語文課堂充盈活力與智慧 ，語文教學(xué)的新天地 ，巧破語文課題 ，激活數(shù)學(xué)課堂“開放點”相結(jié)合的探索 作文樂園 “手拉手”點滴談 激活學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 “貌合”而“神離”36.“點擊”網(wǎng)絡(luò)資源 “刷新”數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)課堂活起來“預(yù)設(shè)”與“生成” 40.“數(shù)”山有路“情”為徑——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)師生情感互振的平臺，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)“教”與“學(xué)”