【正文】 來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。教師要在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)(2)要對學(xué)生嚴(yán)格要求(3)要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動中是民主的。2． 請結(jié)合實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)答：教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表揚(yáng)和獎勵，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動機(jī)。四、案例分析題(一)答案要點(diǎn)(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。(二)答案要點(diǎn)教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。進(jìn)入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。逆境也是一種幸福。結(jié)合自身的真實(shí)情況和感受去寫，會更真摯和感人?！窘馕觥柯?。/ 8【命題立意】本題是對社會常識的考查?！久}立意】本題考查因材施教教學(xué)原則的內(nèi)涵?！铩铩铩?【錯因分析】對知識點(diǎn)記憶不牢固。按照經(jīng)驗(yàn)或字面意義，A、B、C項(xiàng)都可選。【解析】發(fā)現(xiàn)法是布魯納首先提出的?！皩W(xué)高為師、身正為范”是這一特點(diǎn)的具體反映?！久}立意】本題考查教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)以及上課在教學(xué)活動中的地位?！铩?【錯因分析】考生容易混淆A、B、C、D四個概念。★★【錯因分析】考生雖然知道教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識屬于教師的知識素養(yǎng)，但不能辨識教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識在知識結(jié)構(gòu)中的地位。★★【錯因分析】考生容易混淆基本目標(biāo)和高級目標(biāo)。【解析】教師的職業(yè)道德在教學(xué)過程中起著導(dǎo)向的作用?！久}立意】考查不同時期學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)?！久}立意】本題考查教學(xué)的地位和作用。相反則容易產(chǎn)生消極情緒。【命題立意】對年齡階段劃分的考查?！铩铩铩铩惧e因分析】考生對新《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重要條文記憶不牢固。4.【解析】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識以及自我監(jiān)控的能力。10.【解析】德育的一般順序是從道德認(rèn)知開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。12.√【解析】《中華人民共和國教育法》對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)以及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)有明確的規(guī)定。16.√【解析】現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教”在于建構(gòu)學(xué)生主體，“教”的目的是為了達(dá)到“不教”，即教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。19.【解析】依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教這一觀點(diǎn)是傳統(tǒng)教育的一大弊病。”三、案例分析題（答案要點(diǎn)）1.（1）熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。學(xué)生在遭受挫折時，教師的愛給他們以自信；在遇到困難時，教師的愛給他們以勇氣。我國新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。案例中王老師沒有顧及到學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的主體能動性。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。（2）個體身心發(fā)展的階段性。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期?；パa(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容?！铩铩铩? 8：（1）遺傳與營養(yǎng)。胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅要掌握知識、技能，而且還要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。（5）主觀努力?！久}立意】考查影響能力的因素以及促進(jìn)能力發(fā)展的方法。最后，應(yīng)從“三平精神”所體現(xiàn)出的教師職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，說明自己對這一職業(yè)的認(rèn)識與向往，以升華主題。3．教育心理學(xué)的實(shí)踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究；四、論述題（10分）遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對遷移作多種分類。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)改革的特點(diǎn)。（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，采用多樣化的評價(jià)方法。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。個體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。（3）個體身心發(fā)展的不平衡性?；パa(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。A．張平宜B．郭明義C．朱光亞D．吳孟超2．教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、育人功能等多種功能，在這些功能中屬于教育本體功能的是（）。7．下列屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)的是（）A．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B．學(xué)生為了得到獎金而學(xué)習(xí)C．學(xué)生的求知欲D．由教師靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)8.《教育規(guī)劃綱要》提出，完善教師培訓(xùn)制度，對教師實(shí)行每（）年一周期的全員培訓(xùn)。11.“一葉知秋”屬于知覺的（）。這說明教師職業(yè)具有（）。A．分科課程B．綜合課程C．綜合實(shí)踐活動課程D．選修課程 “回波原理”發(fā)明了雷達(dá)，這屬于（）A．遷移B．原型啟發(fā)C．定勢D．功能固著，常使用的“ABCDE”治療法屬于（）二、判斷題1.《教育規(guī)劃綱要》提出，要提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，明確2012年要達(dá)到4%。（）、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合。（）9．杜威是傳統(tǒng)教育理論的代表，赫爾巴特是現(xiàn)代教育理論的代表。、靈活性、趣味性。（），遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。（）三、論述題（一）我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些原則？（二）試述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。（二）某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能夠幫助自己。請運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任老師的做法進(jìn)行分析評價(jià)。要求：中心明確，立意正確。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（7）長善救失原則（發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則）。（2）掌握問題解決的基本程序。四、材料分析題（一）我對這位教師的行為表示憤慨。所以這位教師的所做所為違背了上述要求。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級集體的核心力量。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系。班上的主題班言、各種文化體育活動、春游、社會調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動中不斷增長才干。無論對于什么樣的學(xué)生，教師都要立足教育，尊重學(xué)生，杜絕這種體罰學(xué)生和言語刺激的現(xiàn)象發(fā)生。教師的職業(yè)道德要求是：關(guān)愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，愛國守法，教書育人，為人師表和終身學(xué)習(xí)。（4）掌握問題解決的啟發(fā)式策略。（9）集體教育與個別教育相結(jié)合。（5）因材施教原則。參考答案一、單項(xiàng)選擇題15BBBAD610BBACA1115 ACBDC1620 DCBBB二、判斷題15 √ √ 610 √√1115 √1620 √√三、論述題(一)答案要點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性原則。為人不可平庸，平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)；處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識，要堅(jiān)守。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗(yàn)對象。”這個學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。（）“危機(jī)期”、“斷乳期”的時間大概發(fā)生在小學(xué)階段。（）15.“溫故知新”屬于知識的遷移。（）、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由學(xué)校批準(zhǔn)。（），國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。“全國人民代表大會”和“中國人民政治民主協(xié)商會議”的簡稱。根據(jù)加德納的多元智力觀，小江具備較高的（）A．語言智力B．空間智力C．身體—運(yùn)動智力D．自然觀察者智力16．在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是（），提出改進(jìn)意見或表達(dá)困惑，以便日后更加引起他人思考而寫的文字，這稱為（）。：新生兒與青春期，這體現(xiàn)了身心發(fā)展規(guī)律中的（）。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）A． 學(xué)而不厭，誨人不倦B．師愛C．以身作則，為人師表D．職業(yè)信念“為什么偷東西是不對的？”他的回答是“抓住了會挨打”。”下列各項(xiàng)與之不符的是（）。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅(jiān)定的信心。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個嶄新的階段。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極/ 8探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價(jià)。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。每小題2分，共12分）1．ABDE 2．BCE 3．BCE 4．ABD 5．BCDE 6．ABCDE三、簡答題（每小題6分，共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。其次，考生可以從“三平精神”所體現(xiàn)的本質(zhì)著手，指出“平凡而不平庸、平靜而不貧乏、平常而不平淡”的中心思想。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的。人的各種能力是在社會實(shí)踐活動中最終形成的。（3）學(xué)校教育。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還需要社會、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）個體身心發(fā)展的順序性。因此，教師需要“教育機(jī)智”。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，也要重視學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性的發(fā)揮。但是材料中李老師顯然沒有認(rèn)識到師愛的重要作用，其做法很可能適得其反。而材料中的李老師對成績不好的學(xué)生持歧視的態(tài)度。依法執(zhí)教是對教師在教育教學(xué)活動中的基本要求，而不是指對學(xué)生的依罰管理。18.√【解析】教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。14.√【解析】根據(jù)每一堂課具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，即使是同一種教學(xué)任務(wù)，教師也可采取不同的教學(xué)方法，比如：傳授新知識，可采用講授法；復(fù)習(xí)和鞏固知識，可采用練習(xí)法。教育民主化要求在教育過程中全體學(xué)生享有教育資源機(jī)會的均等，這意味著要對社會弱勢群體學(xué)生給予特殊照顧。8.√【解析】傳統(tǒng)教育更偏重于部分學(xué)生，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)個體的全面發(fā)展。5.√【解析】每個人都有創(chuàng)造力，只是被開發(fā)的程度不同而已。2.√【解析】2010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》。【解析】2006年6月29日修訂通過，2006年9月1日起施行的新《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則第七條規(guī)定：“義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制?！铩惧e因分析】對挫折認(rèn)知與挫折反應(yīng)關(guān)系理解不透徹，而且另外三個選項(xiàng)都很具迷惑性。【解析】對挫折的認(rèn)知決定著我們對待挫折的態(tài)度和反應(yīng)。【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作以教學(xué)為主?！铩?【錯因分析】本題是一個應(yīng)用型的題目，需要考生靈活運(yùn)用相關(guān)知識?！久}立意】本題考查教育學(xué)發(fā)展史上重要人物的代表作。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。教師可以通過這些知識將自身所具有的本體性知識以一定的方式傳授給學(xué)生，同時能夠進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)效果?！窘馕觥款}干是對自我認(rèn)知概念的描述?！铩铩铩铩惧e因分析】本題難度較小，錯誤大多是由考生不細(xì)心造成的?！铩?【錯因分析】考生易混淆歷史上著名教育理論家的代表思想。” 【命題立意】本題考查考生對重要教育法規(guī)的掌握情況?！久}立意】本題考查考生對新課程改革知識的掌握。【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速?！窘馕觥恳虿氖┙淘瓌t是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)?！?【錯因分析】對我