【正文】 ，引出敘事，一個(gè)“問(wèn)”字，引出抒情。此生若有疏漏，可由其他學(xué)生補(bǔ)充或師生共同補(bǔ)充。（2）所“抒”之情是改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情?？勺屔爬ù颂幫瑢W(xué)少年的行動(dòng)特點(diǎn)，如以天下己 任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界等。生齊讀，體會(huì)特點(diǎn)。通過(guò)內(nèi)容講述，使學(xué)生大體上能理解本詞內(nèi)容。（宗白華《美學(xué)散步》，海人民出版社 1981年版）由此可見(jiàn)，意境形成有兩個(gè)基本條件：（1）呈現(xiàn)在我們面前的是意象、畫(huà)面、場(chǎng)景。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。如春花、夏荷、秋月、冬雪。如“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛?！氨淘铺臁?，是說(shuō)天高云淡，寥廓蒼茫，令人無(wú)端生出孤獨(dú)渺小之感。這種對(duì)比，更襯托了鶯鶯的離愁?！肚邎@春長(zhǎng)沙》通過(guò)山紅水綠等靜景的色彩美和動(dòng)態(tài)的雄壯美反映了色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。長(zhǎng)沙》賞析”為副標(biāo)題，給它擬一個(gè)正標(biāo)題。第三篇：沁園春長(zhǎng)沙教案《沁園春【學(xué)法指導(dǎo)】1．語(yǔ)言品讀法。來(lái)吧，讓我們向青春舉杯！? 向青春舉杯，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待青春？ ? 禮贊謳歌青春的價(jià)值、美好。讀畢教師簡(jiǎn)單介紹偉人的青春是怎樣度過(guò)的，介紹今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，賞析偉人、名家是如何對(duì)待青春的。（3）詞的分類(lèi)：①字?jǐn)?shù)：小令：58字以?xún)?nèi)；中調(diào)：58~90個(gè)字；長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上。這就要聯(lián)系毛澤東寫(xiě)這首詞的背景，大家看書(shū)上的背景簡(jiǎn)介：本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。ng）寥廓（li225。）學(xué)生誦讀全詞，圈點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。提問(wèn)3：概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫(xiě)了什么？ 明確：上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。（3）展開(kāi)想象，擴(kuò)展語(yǔ)句，進(jìn)行形象而有詩(shī)意的大膽描述。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。具體研習(xí)“看”字所領(lǐng)7句。（3）詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪眼前這大好景色的？——湘江秋景圖 【明確】(學(xué)生自己先概括，教師然后板書(shū))萬(wàn)山紅遍，層林盡染——遠(yuǎn)眺——遠(yuǎn)景——靜景漫江碧透，百舸爭(zhēng)流——近觀——近景——?jiǎng)泳叭f(wàn)類(lèi)霜天鷹擊長(zhǎng)空——仰視——高景——?jiǎng)泳案?jìng)自由魚(yú)翔淺底——俯視——低景——?jiǎng)泳埃?）提問(wèn)：古人非常講究練字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾莖須”，上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？ 【明確】萬(wàn)——山之多，遍——紅之廣，層——林之密，盡——染之透，漫——水之盛，透——水之清，爭(zhēng)——爭(zhēng)先恐后之熱鬧，擊——飛之矯健，翔——游之輕快，競(jìng)——突出萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。“染”——擬人手法?！奥弊謱?xiě)出了江水的溢滿之狀，“碧透”寫(xiě)出了湘江之水清澈見(jiàn)底的特征。“擊”——準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹展翅翱翔，迅猛有力的矯健身姿。這幾句話運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，詩(shī)人從遠(yuǎn)景、近景，天上、水中為我們進(jìn)行了有序的描寫(xiě)，互有照應(yīng)，相映成趣。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？（生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。）古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！皭潯保涸馐鞘б猓@里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。“誰(shuí)主沉浮”：誰(shuí)主宰國(guó)家的命運(yùn)、掌握民族的前途。在這種情況下，解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題就成了一個(gè)迫切問(wèn)題。背誦詞的上片。誰(shuí)來(lái)主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國(guó)家的前途。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子 重陽(yáng)》【教學(xué)過(guò)程】一、檢查鞏固：指定學(xué)生背誦全詞。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。提問(wèn)二：最后三句用了什么修辭方法？和藝術(shù)手法？有何作用？【明確】設(shè)問(wèn)。：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！皵y”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊(cè)子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。這里的“江山”代指什么？國(guó)家大事。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般，這幾句形象地概括了早期革命者“同學(xué)少年”雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。這“風(fēng)流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）那么，現(xiàn)在這首詩(shī)所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的革命青年是什么人物？（風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣——有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)主沉浮。令人聯(lián)想到”中流砥柱。下闋表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，巧妙、形象、含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。（2）這首詞怎樣把寫(xiě)景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？【明確】①詞的上片雖然著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。五、朗讀這首詞，注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音。多媒體展示名家朗誦音像資料）六、探究閱讀： 讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫?。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。今日得寬馀，子在川上曰：逝者如斯夫！風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。③卜算子《詠梅》（一九六一年十二月）讀陸游詠梅詞，反其義而用之。討論：《沁園春長(zhǎng)沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。補(bǔ)充: 毛澤東經(jīng)典語(yǔ)句不管風(fēng)吹浪打,勝似閑庭信步不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。前途是光明的，、世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。第四篇：沁園春 長(zhǎng)沙教案沁園春 長(zhǎng)沙[教學(xué)目的]以《沁園春?長(zhǎng)沙》詞為依托，拓展比較，充分領(lǐng)略、感受毛澤東詩(shī)詞境界壯闊，氣魄宏大，樂(lè)觀豪邁的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長(zhǎng)沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。1925年秋，毛澤東自韶山到廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，游岳麓山。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。（三遍——聽(tīng)、跟、讀）3．講解與理解（突出學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們多說(shuō)。深入分析：上闋：?jiǎn)枺荷祥爩?xiě)了什么？——描繪湘江秋景。全長(zhǎng)817公里，是湖南境內(nèi)最大的河流。詩(shī)人為什么要把“獨(dú)立”放在最前面？——突出詩(shī)人愛(ài)秋而不懼嚴(yán)寒的。洲形狹長(zhǎng)，故亦稱(chēng)“長(zhǎng)島”、“水陸洲”。深秋天涼，所以叫“寒秋”。接下來(lái)進(jìn)行理解提問(wèn)：（1）問(wèn)：作者在詞中都寫(xiě)到了什么？（總體感知）（讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)不完整不要緊）——上闋：描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：?自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?（另注：這兩句詩(shī)是毛澤東1917年冬天游衡山時(shí)所作）”。毛澤東曾于1911年至1923年間在長(zhǎng)沙求學(xué)和進(jìn)行革命斗爭(zhēng)，并經(jīng)常與同學(xué)戰(zhàn)友游覽岳麓山，在湘江游泳。1．簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。本課重點(diǎn)放在朗讀背誦和詩(shī)詞鑒賞上。1俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。1與天斗其樂(lè)無(wú)窮！與地斗其樂(lè)無(wú)窮！與人斗其樂(lè)無(wú)窮！1奪取全國(guó)勝利，只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。多少事，從來(lái)急，天地轉(zhuǎn)，光陰迫，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。通過(guò)對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)，你想到了什么？學(xué)到了什么？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。更立西江石璧，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽?！翱础焙?句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”后7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫(xiě)照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬。四、總結(jié)全詞：通讀全詞（1）提問(wèn)：從全詞的主旨方面理解，上下片有什么關(guān)系？【明確】上片提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片藝術(shù)地回答了“同學(xué)少年”主宰世界沉浮的答案?！霸浄瘛保杭仁窃O(shè)問(wèn)，又是回答。“中流擊水。那么，為什么這幾句能回答“誰(shuí)主沉浮”呢？根據(jù)你的理解解釋一下?！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。那他是怎樣概括的呢？詩(shī)人在這里不僅抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，也給我們展現(xiàn)了一幅斗志昂揚(yáng)的“崢嶸歲月圖”，我們一起來(lái)看。舊地重游，很自然地回憶起以前那些不尋常的歲月，喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那么他所回憶的都是些怎樣的人和事呢？資料：1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句在全詞中起到了一個(gè)什么作用呢？一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片，在詞中起承接過(guò)渡作用。這兩句寫(xiě)道：作者想起曾和當(dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。形象地表達(dá)一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華的豪情壯志，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，充滿浪漫主義色彩。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？【明確】詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。二、提問(wèn)：下片中哪幾個(gè)字標(biāo)志詞人由上片的眼前景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入往事的回憶？【明確】憶記三、解決重難點(diǎn)具體研習(xí)“憶往昔——糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào)，發(fā)出的問(wèn)題深遠(yuǎn)重大，決定了詞作的博大意境。（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，然后類(lèi)比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詞人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問(wèn)題。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。（大膽發(fā)言，不拘一格）【明確】（借鑒例子）：遠(yuǎn)山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來(lái)船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬(wàn)里長(zhǎng)空；魚(yú)兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。而前人以“秋”為題材的詩(shī)章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，（“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“自古逢秋悲寂寥”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等）?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。），都是副詞，含有“極”的意思。長(zhǎng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。“紅”——這里運(yùn)用了象征的手法，象征革命、象征烈火、象征光明。（2）這7句作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)的？具有什么特點(diǎn)？ 【明確】山、林、江、河、舸、鷹、魚(yú)——萬(wàn)物，由點(diǎn)到面。）【明確】柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。“獨(dú)立”既表明一個(gè)人卓然獨(dú)立，更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概。【明確】寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。提問(wèn)2：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)。）揮斥方遒（qi（同學(xué)們了解了這首詞的寫(xiě)作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神）三、誦讀課文，整體感知（感受形象、理清思路）正音：沁園春（q236。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見(jiàn)，尤其四疊極少見(jiàn)。（2）詞牌：最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數(shù)，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說(shuō)詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。? 規(guī)劃青春，讓有限的青春在計(jì)劃中度過(guò)。做為十六七的青年，走在人生的路途中，應(yīng)該珍愛(ài)生命，編織斑斕的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。2．有感情地朗誦好全詞。：以所擬的標(biāo)題為題，寫(xiě)一篇短小評(píng)論。[說(shuō)明]第一，由景到情，情景交融，使學(xué)生掌握毛澤東詞意境的特點(diǎn)和賞析意境的方法；第二，通過(guò)創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神；第三，讓學(xué)生通過(guò)比較，理解毛澤東詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)沙》描畫(huà)的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的生機(jī)勃勃的景象，與毛澤東積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。要求：（1）描述呈現(xiàn)的秋景 同學(xué)們以“我看見(jiàn)??”為開(kāi)頭，描述秋景。這就是移情于景。“西風(fēng)緊”，西風(fēng)瑟瑟，使人感到一陣寒意和凄涼。“多情自古傷別離，更哪堪冷落清秋節(jié)。杜牧詩(shī)呈現(xiàn)在我們面前的是染紅的秋葉，比春花更紅、更艷、更美的秋葉，由此我們可感受到詩(shī)人對(duì)秋葉的喜愛(ài)。明確： 如“霜葉紅于二月花”句。：（1）霜葉紅于二月花；（