【正文】 助于提高教師在實施教學(xué)過程中的邏輯感染力，有助于整體把握教學(xué)過程，為教師的創(chuàng)造性勞動提供自由發(fā)揮的空間，同時提高教學(xué)效率。如上科學(xué)中“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課時，在四年一是這樣教學(xué)的、在四年二班就是有改進(jìn)了，到四年三時，有改進(jìn)很多，學(xué)生不同、知識水平不同，教學(xué)進(jìn)程方法也不同的。由經(jīng)驗型備課向研究形備課轉(zhuǎn)變 經(jīng)驗型備課或叫學(xué)習(xí)型備課傳統(tǒng)的備課是一種封閉式的備課，教師滿足于一本教材、一本教參，備的是課內(nèi)，講得是自己知道的知識，把自己關(guān)在教室里獨(dú)自研究教材，選擇教法。如今新課程備課是開放的，備課內(nèi)容和方法、形式都發(fā)生了較大的變化。所以時下教師備課應(yīng)由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。生3：師：一角硬幣？大家趕快拿出一個一分硬幣量一量它的厚度。還有學(xué)生指出頭發(fā)大約1毫米，我沒有及時作出評價，因為幾根頭發(fā)的測量也是有難度了。通過本節(jié)課的活動，學(xué)生已經(jīng)深刻建立了1毫米的表象，及能夠用毫米來準(zhǔn)確測量較小物體的長度。備課是對課堂教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)計。要把學(xué)生主動參與擺在突出位置，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。由個人備課向“個人和集體合作”備課轉(zhuǎn)變在新課程是過程中，課程的綜合化，要求我們淡化學(xué)科之間的界限，貼近真實的生活世界，教師要與學(xué)生、家長、社會多方位的交流與合作。）個性修訂（結(jié)合個人的教學(xué)風(fēng)格基本班學(xué)生的教學(xué)實際情況進(jìn)行調(diào)整。集體備課要做實做好就要把“個人備課”、“集體交流”“個人整理”這幾項工作結(jié)合起來。因此，教師自身學(xué)識水平的提高是關(guān)鍵。網(wǎng)上學(xué)習(xí)（天網(wǎng)、地網(wǎng)）常聽課。走向社會。如何合理地選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來選擇。例如求兩個數(shù)的最大公約數(shù)，由于理性較強(qiáng)又很抽象，學(xué)生對理解的算理比較困難，因此教學(xué)時只能把例題及相關(guān)的習(xí)題放在一節(jié)課來教，不能把特例也放進(jìn)這節(jié)課去教。值得一提的是：在選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容時切不可盲目迷信教學(xué)參考書，教學(xué)參考書上的課時安排一般是比較緊的，它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時安排，有的內(nèi)容課時安排過松，有的內(nèi)容課時安排過緊，一般都要對教參上的課時安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，至于怎么調(diào)整要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，教學(xué)順利時可以壓縮一、兩課時，教學(xué)不順利時可以放寬一、兩課時。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。四．學(xué)生水平要了解以數(shù)學(xué)課為例，數(shù)學(xué)知識具有連貫性和邏輯性的，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)，如果學(xué)生對相關(guān)的舊知識掌握不好，就會影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教學(xué)時教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。在實際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操作—發(fā)現(xiàn)、討論—?dú)w納、猜想—論證、自學(xué)—交流等學(xué)習(xí)方法。所以教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。怎樣設(shè)計好課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。細(xì)節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計問題：板書是否科學(xué)、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖問題：問題是否準(zhǔn)確、無歧義，演示是否到位、準(zhǔn)確無誤，作圖是否科學(xué)、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學(xué)設(shè)計問題：對教學(xué)的難點(diǎn)之處、關(guān)鍵之處是否對各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計，是否設(shè)計了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失。如何設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢？首先，課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識；提高題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重數(shù)量而輕質(zhì)量。真正讓學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點(diǎn)知識重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識反復(fù)練，對于學(xué)生容易混淆的知識，要設(shè)計一些新舊知識的對比練習(xí)，（重點(diǎn)知識重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識反復(fù)練，易混知識對比練）使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。另外，多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，它在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)就離不開實物教具的使用，認(rèn)識時間的教學(xué)就離不開實物鐘的操作和演示，所以我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。九．教具和課件準(zhǔn)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率，因此教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。其次是時機(jī)要恰當(dāng)，要把問題設(shè)置在知識的重點(diǎn)之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。學(xué)生在教師的提問之下進(jìn)行思維、進(jìn)行信息交流并相互啟發(fā)，同時教師也從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依、有法可循，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。一般來講：對于一些比較簡單的知識可以選擇獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方法；對于一些比較復(fù)雜的、學(xué)生難以理解的知識可以采用有意義接受性學(xué)習(xí)的方法；對于有多種解決問題方法且學(xué)生能自己探索出來的知識的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法。如：通分知識的教學(xué)是在學(xué)生能熟練地口算出兩個數(shù)或三個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此，課前就要訓(xùn)練學(xué)生用口算法求兩、三個數(shù)的最小公倍數(shù)，并達(dá)到熟練程度。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點(diǎn)。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)科課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。對于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識，在教學(xué)時可以打破教材的編排順序，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來安排教學(xué)內(nèi)容，例如分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這兩個單元的知識，由于解題思路完全一樣，因此有的教師就把同類型的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起來教，這也是可以的。其次是