【正文】 通過種教學模式最大特點是抓住了學生在課堂的有效時間，學習效率高，掌握鞏固知識能達到全體都會的效果，教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，學生上課學的緊張，教學效果明顯。才能抑制現(xiàn)在造成學生負擔過重的三座大山： 課前預習過多；課堂練習滯后；課后作業(yè)太多。在此過程中采用“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正，讓優(yōu)生通過講解把知識點把握得更透徹，利于舉一反三?！跋葘W后教 當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。接著同學用６－１0分鐘的時間看課本。記得我教學《納稅》這節(jié)知識出示了自學指導后，在巡視中我發(fā)現(xiàn)江東同學在看利率的內(nèi)容，我只好輕聲的把書翻到要學的內(nèi)容，等5分鐘后檢測時，邵軍、莫文瑞等部分同學連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道，當時無奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說：我們用了5分鐘看書，效果令人不滿意。（二）教學模式應用要求研究提問的技巧，以問促學。如：我在教學求比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少的應用題總結(jié)解題方法時：我根據(jù)學生的列式先提問：“題中的單位“1”是什么？12%表什么？140012%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把學生的回答與學生的列式對應板書出來，這樣總結(jié)的方法：“單位“1”的量177。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。檢測（一）針對例題設置：“我會填。三、在實踐探索中遇到的問題及以后教學工作中需努力的方面 ？一直很糾結(jié)，練習密度小與拓展練習的矛盾似乎成了我們目前無法逾越的障礙；、兵練兵、兵強兵的作用看起來很好，但在執(zhí)行過程中，擔任教的兵的講解能力還未培養(yǎng)到位，學習的兵主動性不足，乘機放松自己，學習效果不明顯。第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，形成學生的能力?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。三、老師應注意哪些方面的問題呢？（一）、在“先學”階段，教師要注意三點：１．要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度，實現(xiàn)因材施教。四、“先學后教,當堂檢測“高效課堂的幾點困惑通過兩年來我對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式的試行。（還請各位領導同仁批評指正）困惑一：“兵教兵 ”是“先學后教”教學模式中的“后教”這一環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，在實際操作中如何落實好“兵教兵 ”？《“先學后教”當堂檢測操作指南》中“兵教兵 ”是讓學生教學生，會的學生教不會的學生，促使學生通過思考，討論交流及教師啟發(fā)解決疑難問題。在教學中，如何使 “兵教兵”不流于形式？如何在“兵教兵 ”的學習中，使困難學生也真正參與到學習中來，真正收到班級教學中所得不到的收獲呢？這將是我今后教學的側(cè)重點之一。通過幾個月的教學實踐發(fā)現(xiàn)，這種新的教學方式，更適合那些智力較好、反應較快的學生，他們無論是自學，還是討論，都具有了超常的發(fā)揮。另外，有些學生為了完成學習任務，還有抄襲的現(xiàn)象存在。感受最深的一句話：學生動起來，課堂活起來，效果才能好起來。洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題?！跋葘W后教、當堂訓練”應該是，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學生解放出來。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。為什么學生自學反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。這樣就逼著教師少講。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。每堂課都是自習課，教師只講幾分鐘。對此，首先是從當堂布置作業(yè)開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。每門課都是教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。困惑四：老師如何落實好“后教”環(huán)節(jié)？我實踐中和聽課過程中都可看到這類問題，老師課上講什么、講多少、要不要講等這些問題仍然把握不到位，總是擔心學生不懂，不知不覺就多講，造成“當堂檢測”的內(nèi)容完成效率不高，甚至無法在課內(nèi)完成，特別是拓展的知識練的機會就更少了?，F(xiàn)在的學校班額大多在四十人左右，那教師究竟該如何把握在大班額的背景下體現(xiàn)分層教學，讓所有的學生都能學好知識而全面的發(fā)展呢？困惑三：如何讓學生集中精力，高度緊張起來？“先學后教”高效課堂這種模式的教學，需要學生集中精力，高度緊張地進行學習?！跋葘W后教”的課堂教學模式為絕大數(shù)同學提供了廣闊的發(fā)展空間，學習優(yōu)勝者將更加突出。很多時候“兵教兵 “都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動他的心靈，教師的教學也沒有取得理想的效果。從總體上來看，這種課堂教學模式體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合最優(yōu)化的課堂教學。３．要全面掌握學生的學習情況。增強了學生學習的目的性和緊張程度。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。雞和兔