【正文】 濃。師：（教師板書“魂”），查字典說說魂的意思。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。教師提煉板書：讀詩落淚 珍愛梅圖 不能回國 贈(zèng)送梅圖 送梅花巾學(xué)習(xí)1——3段這幾段寫了哪兩件事？默讀劃出外祖父喜愛梅花的句子，交流體會(huì)句子。除了這些詩句，外祖父可能讀到哪些詩句時(shí)還會(huì)潸然淚下？ 師小結(jié)：《梅花魂》這篇課文寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、真愛梅圖，因不能回國二哭泣以及宋墨梅圖和梅花手絹給外孫女。三、作業(yè)書寫生字作業(yè)本13題。教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。要求思考：哪部分內(nèi)容最讓你感動(dòng)？稍后全班交流。交流第二次落淚，談?wù)劯惺?交流臨別，外祖父送我墨梅圖。你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？師：讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨、剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國人。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？三、讀悟交融，升華情感。讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)各個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。摘錄思鄉(xiāng)愛國的詩篇。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)桂花給“我”帶來的快樂。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)桂花的資料。（板書題目、讀題目）自學(xué)導(dǎo)讀提示，導(dǎo)讀提示要求我們解決什么問題，交流。（3）理解導(dǎo)讀提示里提出的問題。（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。）教師導(dǎo)語:多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把同年的快樂帶給我們。四、品讀詞句，體會(huì)感情。桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。母親每年都聞著院子里桂花的香 16備課人：章建敏氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食物，喝著桂花茶桂花，已充盈她生活的全部空間。有感情地朗讀課文教學(xué)后記：小橋流水人家教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。《天凈沙》。三、。)“一條小小的木橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)四、賞讀作業(yè)，積累優(yōu)美句段配樂朗讀：作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。教學(xué)后記：第一課時(shí) 口語交際教學(xué)目標(biāo)：能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。教學(xué)重點(diǎn)：能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的 19備課人：章建敏變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。既然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。五、總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，20備課人：章建敏不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。學(xué)習(xí)運(yùn)用本單元的寫作手法。多媒體呈現(xiàn)《回鄉(xiāng)偶書》、教師談話：詩人剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，兒童誰也補(bǔ)認(rèn)識(shí)他了。二、課文回顧，總結(jié)特點(diǎn)。（1）你的故鄉(xiāng)有哪些主要景致？二十年后，故鄉(xiāng)的景致會(huì)發(fā)生什么變化？（2）二十年后，你回故鄉(xiāng)的途中會(huì)看到什么？你有什么感受？（3）你回故鄉(xiāng)打算拜訪哪些人？久別重逢，你們見面會(huì)是怎樣的場面？（4）你回故鄉(xiāng)后有什么趣事發(fā)生？（5）與二十年前相比，你家的擺設(shè)與用具有什么不同？相互交流，拓展話題。五、小組評(píng)議，互改小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。教學(xué)后記：回顧教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)體會(huì)、總結(jié)抒發(fā)感情的表達(dá)方法，積累表達(dá)鄉(xiāng)思的優(yōu)美詩句。感悟鄉(xiāng)情讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?二、互相交流，各抒己見回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。b．課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]板書課題：2在大海中永生解題：（1）“永生”，你是怎么想的？（2）看到這個(gè)題目，你有什么問題嗎？三、初讀課文帶著剛才的問題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況聽課文錄音，再次整體感知全文。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問題呢？指名說說，師相機(jī)出示：[共三個(gè)問題：1為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國界”？“我是中國人民的兒子”怎樣理解？為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個(gè)個(gè)問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個(gè)同學(xué)互相交流一下。[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時(shí)代、超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會(huì)體會(huì)。小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們?cè)賮碜x讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國對(duì)人民深切的愛。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）]（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)飛機(jī)飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。（能背的試著背）為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？學(xué)生同桌思考討論。本文一定有你最為感動(dòng)、最覺動(dòng)情的地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 在大海中永生飛向大海：低低地緩緩地 最后一個(gè)篇章撒向大海：嗚咽痛悼也許??也許??也許??也許??超越時(shí)代、超越國界告別大海：與??同在 在大海中永生 當(dāng)堂目標(biāo)檢測：教后記：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：高爾基和他的兒子授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí)一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。畫出帶生字的詞語。結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些。當(dāng)堂目標(biāo)檢測：教后記：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：一、聽寫生字二、精讀課文，感悟整體高爾基和他的兒子授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí)文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（有一年、意大利的一個(gè)小島）(3)學(xué)生試背誦。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。用文中原句表達(dá)）歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）(6)試背誦學(xué)習(xí)第4自然段。（1）指名朗讀。(1)指名朗讀。學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。學(xué)生輕聲齊讀課文。三、檢查自學(xué)情況：生字讀音指導(dǎo)。(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）知識(shí)擴(kuò)展高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。師進(jìn)行小結(jié)。來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ?、豐功偉績永遠(yuǎn)記在心里。（4）指名說一說。同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰來讀給大家聽聽？學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。（1）學(xué)生自讀。（結(jié)合查閱資料回答）過渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。課上同學(xué)們提出了一些問題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。[1]小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。（2）能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)后記：第四篇：五上第四單元教案在大海中永生授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？指名學(xué)生介紹小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。”“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句。拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。備課人：章建敏六、佳作賞評(píng)每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。找35各學(xué)生交流構(gòu)思結(jié)果及過程，如：寫故鄉(xiāng)房屋（街道）的變化；寫與故鄉(xiāng)同學(xué)、伙伴聚餐的歡樂情景；寫與好朋友久別重逢的瞬間場面；寫與長輩、親人的深夜暢談；寫回家途中的所見所聞；寫重又故鄉(xiāng)某處景觀時(shí)的抑難激情。寫想象作文也要借鑒本組課文的寫作方法，抓住一個(gè)人、一件事、一個(gè)物，從某一個(gè)側(cè)面來寫，在字里行間流露出自己對(duì)故鄉(xiāng)的真情實(shí)感。同學(xué)們，再過二十年，你們可能在大洋彼岸當(dāng)電腦專家，也可能在國內(nèi)的一座城市當(dāng)一名環(huán)保志愿者；你可能是一名時(shí)裝設(shè)計(jì) 21備課人：章建敏師，或是在異地務(wù)工的普通人無論你在哪個(gè)地方，也不論你在干什么，家鄉(xiāng)，一定會(huì)珍藏在你的記憶中。教學(xué)準(zhǔn)備：例文、教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，引入課題。學(xué)習(xí)運(yùn)用本組課文的寫作手法，抓住一個(gè)物、一個(gè)人、一件事，從某個(gè)側(cè)面來寫。其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。今天也讓我們來暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。課教學(xué)前準(zhǔn)備：收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。通過活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句?！?用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。小組交流，合作探究。全班交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。課前準(zhǔn)備：，遇到不理解的詞查字典理解。正確、流利、有感情地朗讀課文。四、積累語言求發(fā)展讀了課文，你內(nèi)心產(chǎn)生怎樣的感受呢？在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。這些句子里，哪個(gè)字最突出桂花的香氣呢？那母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。學(xué)生邊讀有關(guān)詞句，邊談自己的體會(huì)?！狈纸M讀所畫的句子，邊讀邊想象詞句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。讀課文，看搖花樂的課件，在課文中找出桂花帶給我快樂的語句。出示詞語，各種形式朗讀指名逐段讀文，正音。（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)過程：一、讀題設(shè)疑，整體感知。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。能想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。四、重積累，拓展延伸。請(qǐng)你有感情朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。試背這段。師逐一介紹。課件打出第13自然段的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)討論相關(guān)的內(nèi)容師：讓我們來看一看，我們與外祖父分別的日子，指名讀4——11自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。第二課時(shí)教學(xué)目的：了解梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩文章是怎樣表達(dá)這種情感的。是啊，看到梅花，看到多多冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已經(jīng)葬身異國的外祖父，讓作者感受到外祖父那可眷 12備課人：章建敏戀祖國的心，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧。指導(dǎo)朗讀 交流體會(huì)從哪些地方可以看出外祖父分外愛惜墨梅圖？一副墨梅圖有什么稀罕？一項(xiàng)寬容的外祖父為什么如此大動(dòng)干戈？“清白”是什么意思？“玷污”是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么稀罕呢？（導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)）外祖父有生氣時(shí)，又有落淚時(shí)，找一找落淚處，全文共有幾處？讀一讀②交流第一次落淚指名有感情地朗讀，你怎樣理解這些詩句的意思。教師相機(jī)板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花。你心中有疑問嗎？是啊，梅花只不過四一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的疑惑。因此，每戶歷來是我國詩人、畫家