【正文】 嗎？（沒(méi)有）你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。教具準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。（4）、聽(tīng)課文的錄音。烈：上長(zhǎng) 下小。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。二、學(xué)習(xí)新課13 過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試?？吹竭@一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。）、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢?？吹竭@一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。四、分角色多種形式朗讀課文。這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）他們一共比了幾次呢？（2次）他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）他們第二次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。三、練習(xí)用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。全文一共有幾個(gè)自然段？開(kāi)火車讀。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。齊讀課題。（抓住三個(gè)詞：很久很久、有力、自由地）蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？（因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。）指導(dǎo)觀察課文插圖，再指名讀課文。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。四、教學(xué)生字出示生字：蜻、蜓、蜂，指名讀，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ) “狐假虎威”的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。（指名讀課文。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。（學(xué)生回答）是的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（3）、學(xué)生可能回答“跑”?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。（學(xué)生讀）指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒(méi)命了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。二、學(xué)習(xí)課文（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。）看來(lái)小朋友讀書(shū)很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演?？戳吮硌?，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。請(qǐng)看下面一段話：出示：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？” 一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)??）我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒(méi)敢吃他。（求異思維）教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）學(xué)生 3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。寫(xiě)好鉛筆字熟記4條成語(yǔ)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。二、教學(xué)第二題審題指導(dǎo) a、出示生字卡，認(rèn)讀 b、師范寫(xiě)，教學(xué)寫(xiě)字技巧。是以，在掃清翰墨障礙的根柢上，可以扶直教生對(duì)文中的一詞多義現(xiàn)象減以回納，并輔導(dǎo)教生把握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。［課時(shí)擺設(shè)］課時(shí)擺設(shè)：兩課時(shí)1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：那篇文章的作者沈括，也是一名精采的科教家，他的《夢(mèng)溪筆道》是中國(guó)科技史上的重要著作。昇ｓｈēｎｇ、?。?25。ｎｇ砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈ249。ｎ、沾ｚｈ?。?、予ｙ教習(xí)課文第1段。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)刻；初，開(kāi)初；五經(jīng)，指易、書(shū)、詩(shī)、禮、年數(shù)五種儒家經(jīng)籍。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字釀成雙音節(jié)詞?！吧幸咽椤?，并不是絕無(wú)，用詞講究。疏通第2段文意。為，動(dòng)詞，收現(xiàn)。發(fā)問(wèn)：那一句十二個(gè)字，介紹了甚么？回納：活板收現(xiàn)時(shí)間、收現(xiàn)人身份及姓名。指名教生朗讀第二層（“其法??瞬息可便”），教師輔導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。同教們留意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。（以下各句同）譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混開(kāi)紙灰一類工具受蓋它?！陨蟽删浣榻B建造活板的工序?！蔷浣榻B印刷工序中的一板單印。——那句介紹兩板瓜代。那一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。(4)第四句譯文：不消木頭雕鏤活字的緣由，由于（木頭）的紋理疏密不勻，沾火浸干后便會(huì)下低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一同，（拆板）時(shí)不克不及夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用足重輕一摸擦它們，那些印模便自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。為，介詞，被；予，我。那段道明是必要的。安設(shè)功課，思慮活字印刷的具體事情次序，參照完成操練，思慮活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是甚么，用四個(gè)短語(yǔ)回納回納綜開(kāi)那一層的四句話，參照完成操練一。［教教歷程］一、闡發(fā)第2段第二層。選“膠泥”為原料，由于它有粘性，可塑，易雕，可燒堅(jiān)；“薄如錢唇”，用比方寫(xiě)刻字深度的優(yōu)良。（傳示鉛字字模）發(fā)問(wèn)回納：那一句介紹了制活字的原料、刻法、特性、成型四方面內(nèi)容，真是言簡(jiǎn)意賅。發(fā)問(wèn)：那道制活板工序皆搜羅哪些步調(diào)？回納：搜羅：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、便火煬、平模面六個(gè)步調(diào)。兩板瓜代，更矯捷快速。其特性一言以蔽之：“活”。多備常用字字模，以備反復(fù)行使，體現(xiàn)了“活”的特性?；钭植鸢搴?，可以再制新板，極度方便矯捷，為制行因“活”而亂，分類貯藏，思慮周到，方法真用。又一個(gè)“瞬息”，道明有“奇”字也不會(huì)誤工，確實(shí)極度矯捷。那一句講的是；舍木取泥。啟收我們：中華民族有光輝的汗青，也勢(shì)必有更光耀的將來(lái)。(2)按事情次序的次第道明。搜檢、解問(wèn)上節(jié)課留的功課。(3)道明的說(shuō)話繁復(fù)、平真、正確，形容適度?；畎逑冗M(jìn)在“活”上?？偨Y(jié)。指名教生離別朗讀或背誦那一層的四句話，要求同教具體闡發(fā)各項(xiàng)工藝要求如何體現(xiàn)“活”的特性的，并用短語(yǔ)回納各句大年夜意?！八蚕⒖杀恪?。：印刷的有關(guān)內(nèi)容。教師闡發(fā)：“冒”、“便”、“煬”、“燒”，用詞正確。從選材到雕鏤、燒制、畢昇必定經(jīng)過(guò)屢次真驗(yàn)，小小印模閃射著聰慧、毅力和科教精神的光輝。教師闡發(fā)：“其法”既總括那一句，又總收那一層。第二課時(shí)［教教重點(diǎn)］。同教齊讀齊文。譯文：畢昇身后，他的印模被我的侄子們獲得，到此刻還（安妥的）保存珍藏著。五、教習(xí)第3段。(1)第一句譯文：每一個(gè)翰墨皆有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等翰墨，每一個(gè)翰墨有二十多個(gè)印模，用來(lái)預(yù)備一塊板面內(nèi)有反復(fù)呈現(xiàn)（那些字的時(shí)刻用）(2)第二句譯文：（活字）不行使時(shí)，便用紙條標(biāo)記它們，每一個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（離別）貯藏它們。以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷次序，是文章的道明重點(diǎn)。(5)請(qǐng)教生譯文，同教校正，教師評(píng)判。(4)行，通“只”；為，覺(jué)得，行動(dòng)當(dāng)作；神速，極快、快得驚人。(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；謙，用作動(dòng)詞，排謙；三個(gè)“則”字，皆是逆啟關(guān)連連詞，可譯作“便”。(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法分歧，前一個(gè)，助詞，可省往，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。齊句意：他的方法是行使膠質(zhì)土壤雕鏤翰墨，薄薄似乎銅錢的邊緣，每一個(gè)翰墨建造一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬?！坝帧弊终諔?yīng)第一段，道明活板是在雕板印刷根柢上的新締造。發(fā)問(wèn)：第一段中“唐人尚已盛為之”的“為”譯為“行使”，何處的“為”譯為“收現(xiàn)”，憑據(jù)甚么？回納：憑據(jù)下低文意。（減烏字板書(shū)）。發(fā)問(wèn)：課文那一段介紹了甚么？回納：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷收展?fàn)顩r。請(qǐng)同教譯出第1段齊文：用雕板印刷冊(cè)本，唐代的人還出有遍及的行使它，從五代的時(shí)刻開(kāi)初（用雕板）印刷五經(jīng)，當(dāng)前（各種）典型冊(cè)本皆是雕板（印刷的本子）。總結(jié)：（一）公用名詞：晨代、書(shū)名、人名、天名、官職等不譯。疏通文意：板，機(jī)械、雕板，何處義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。ｎｇ旋ｘｕ224。ｎ、貯ｚｈ249。ｎ、和ｈｕ242。板書(shū)：北宋、沈括、《夢(mèng)溪筆道》.范讀齊文，要求同教參照注釋，留意字音。行文的繁復(fù)，說(shuō)話的正確也應(yīng)作得當(dāng)講解?！胺濉鄙阶峙月哉野氩糠值臋M撇與捺要寫(xiě)舒展些，下邊“豐”的一橫起筆在橫中線上；“坡”的提土旁寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些，右邊“皮”的第二筆撇要寫(xiě)得舒展，第三筆，豎與提土旁的豎齊平；“嚇”的口字旁寫(xiě)在左半格，右邊的“下”的一橫要與口字旁的頭部齊平）三、教學(xué)第三題審題指導(dǎo) a、認(rèn)讀4條成語(yǔ) b、看圖理解4條成語(yǔ)的意思 熟記4條成語(yǔ)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生勸止不正確行為的口語(yǔ)交際能力 教具準(zhǔn)備：幻燈 教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第四題審題、指名讀指導(dǎo) a、討論交流勸阻的方法（態(tài)度要熱心，要把不正確的行為危害說(shuō)清楚，對(duì)別人正確的批評(píng)意見(jiàn)要樂(lè)于接受，對(duì)別人及時(shí)的提醒和幫助要表示感謝）b、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一幅圖，找你的伙伴，輪流練習(xí)表演勸阻第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語(yǔ)文第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語(yǔ)文第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)1漫筆兩篇活 板沈括⑼詘左臂收船（）⑽其船背稍夷（）核 舟 記方法取歷程活字印刷的次序：豪情態(tài)度代價(jià)不雅相識(shí)我國(guó)古代科教技術(shù)的偉大年夜成便，熟悉我國(guó)古代人民的聰明才干，激收教生的愛(ài)國(guó)主義精神。寫(xiě)好鉛筆字熟記4條成語(yǔ) 教具準(zhǔn)備： 掛圖，字典 教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第一題審題指導(dǎo) a、復(fù)習(xí)部首查字法 b、自瀆課本上的街頭牌匾，不認(rèn)識(shí)的字查字典，并在書(shū)上標(biāo)好讀音。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字詞 教具準(zhǔn)備： 生字卡片 教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)課文中的生字出示生字：威 派 爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)：派 嚇 抗 狐 膽 借 假上下結(jié)構(gòu)：尋 獸 半包圍結(jié)構(gòu)：威 獨(dú)體字：爪同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。）學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。（常規(guī)思維）學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。大家讀。）問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書(shū)，根據(jù)書(shū)上的要求指導(dǎo)。這兩節(jié)寫(xiě)的故事表演一下。（說(shuō)完后老師松手）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）師范讀，學(xué)生練讀。注意 “我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（自讀后指名讀）請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌 扯 蒙（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情?！笔菃幔磕阍侔炎詈笠还?jié)好好的讀一讀，想一想。根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。二、學(xué)習(xí)課文小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。旁記：學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。五、作業(yè) 抄寫(xiě)生字。(2)指名讀。誰(shuí)把印象深的句子讀給大家聽(tīng)？（指名讀）邊讀課文邊理解：它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上？齊讀課文第三自然段。（二）出示第二自然段過(guò)渡語(yǔ)：正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚?duì)有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。二、細(xì)讀課文（一）出示第一自然段請(qǐng)大家自己讀一讀，邊讀邊想。理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。討論交流。二、初讀課文自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理能正確、流利、有感情地朗讀課文。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）這是什么道理？（因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹，孩子覺(jué)得太冷，就將衣服裹的更緊了。學(xué)習(xí)部分生字 完成練習(xí)教具準(zhǔn)備：多媒體或幻燈 教學(xué)過(guò)程：一、課文內(nèi)容?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）指導(dǎo)朗讀這兩句話。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回