【正文】 學(xué)過(guò)王維的詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維了解多少？補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（ji233。師：王維是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。送/元二/使/安西 唐王維 渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。這一別，相見(jiàn)不知何時(shí)，此時(shí)此刻，此情此景，你，有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀？師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀??？來(lái)，我為大家配上音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀。師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。音樂(lè)響起。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。是啊，唐詩(shī)是不僅是我國(guó)文學(xué)桂冠上的明珠，也是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。（鹿柴等四首）2．出示課件介紹王維。4．簡(jiǎn)介時(shí)代背景。指名讀，師生共讀。在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀。（二）品讀后兩句，體味別意過(guò)渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。播放視頻，學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容安西的特點(diǎn)。四、欣賞送別詩(shī)。我們?cè)倏赐蹙S這首詩(shī)，語(yǔ)言明朗樸實(shí)，毫無(wú)修飾之詞，卻高度濃縮地表達(dá)了千古離人所共有而誰(shuí)都不曾說(shuō)出的感情，因而廣為傳誦。第五篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。四、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。師生交流課題。安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。]（二）初讀古詩(shī)，掌握大意。生字：渭浥多音字：朝、舍、更、盡（2）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)教材中要求掌握的生字“舍”。預(yù)設(shè)1：理解地名時(shí)，教師可適時(shí)出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。預(yù)設(shè)：教師可適當(dāng)總結(jié)詩(shī)意或抒情解說(shuō)，在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀等形式）。預(yù)設(shè)1： 學(xué)生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。預(yù)設(shè)3：教師簡(jiǎn)介《陽(yáng)關(guān)三疊》，引導(dǎo)學(xué)生了解此曲由來(lái)，了解古詩(shī)可以吟唱的特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過(guò)感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。預(yù)設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫(xiě)成為一篇記敘文。] 【板書(shū)設(shè)計(jì)】送元二使安西關(guān)懷、牽掛、祝福王維—————————————————元二依依惜別。[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦《送元二使安西》?！鳖A(yù)設(shè)1：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、美觀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)后兩句詩(shī)所表達(dá)的情感。]（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟“酒”中情。（1）師配樂(lè)范讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言概括詩(shī)的大意。出示自讀提示，學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。（1）師生交流，指名讀詩(shī)。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生積累的一系列古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。預(yù)設(shè)2：交流討論課題的意思。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)是中華文化的精粹，鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累的古詩(shī)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件。教學(xué)這首詩(shī)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。我們一起來(lái)欣賞吧。一樣的情懷，卻有不一樣的送別，咱們?cè)賮?lái)欣賞幾首送別詩(shī)。師引導(dǎo)：今日一別，不知何時(shí)相見(jiàn)，端起酒杯（生讀），品讀詩(shī)句。離別之際的一聲呼喚拉開(kāi)了記憶的大門: 在那芳草萋萋、花紅柳綠的春日，他們……在那烈日炎炎、蟲(chóng)鳴蟬唱的午后，他們…… 在那天高云淡、秋色連波的湖面，他們…… 在那深邃幽靜、漫天飛雪的冬夜，他們……師總結(jié)：往事雖陳舊卻是那樣的溫馨，友情如美酒越久越甘甜 來(lái)，端起酒杯一飲而盡。指名讀、再指名讀。離別之際，作者描寫(xiě)了那些景物呢？這些景物同時(shí)出現(xiàn)在你的視野里，你有什么感受呢？師總結(jié)：這些都是極為平常的眼前景物，在王維的筆下卻風(fēng)光如畫(huà)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)中注釋理解詩(shī)句意思并思考王維在送別之時(shí)寫(xiě)了什么內(nèi)容。2．指名讀。3．解題。咱們男女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)積累的唐詩(shī)多。設(shè)計(jì)特色：運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀詩(shī)、吟詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。第四篇：送元二使安西