【正文】 《窮人》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元首篇課文。為突出重點，突破難點，教學(xué)中我主要從以下幾點入手：一、以讀代講，體會人物的美好品質(zhì)。所謂“一百個讀者有一百個哈姆雷特”，學(xué)生在對文本的理解中，肯定各有各的不同，教師充分鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，并引導(dǎo)學(xué)生共同討論，對每個學(xué)生的發(fā)言都予以贊賞，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)課文，就大大降低了學(xué)習(xí)難度，也節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，才使課堂上更能充分地進行朗讀感悟。五、拓展練筆，培養(yǎng)想象能力。 善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強?！陡F人》課文教學(xué)反思11批閱著孩子們一份份續(xù)寫的作業(yè)，優(yōu)秀的等級代表了他們的認真，也表明了他們課堂的習(xí)得與遷移運用。文體特點把握有關(guān)注。在每初學(xué)一篇文章，孩子們想探究屬于什么文體已成習(xí)慣。也有不足:有聲有色地朗讀不夠，問題有些生硬，跳躍度過大，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)理性有余情趣不夠。學(xué)習(xí)本文，、行動、心理活動中體會窮人的善良。在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語。 由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，所以預(yù)習(xí)加兩節(jié)課的教學(xué)還覺得時間有限，不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn)，結(jié)尾的續(xù)寫未能完成，只得利用課余時間來寫，不過同學(xué)們的續(xù)寫大多都充滿了想象，又注意了人物的性格，寫得比較精彩！《窮人》課文教學(xué)反思13《窮人》這篇課文，我是第二次上，而且已經(jīng)是六年了，對于我而言又是一個全新的體驗。學(xué)生的`表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵詞句，體會出真摯的感情。又如：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。我們仿佛看電影般地看到了漁夫和桑娜。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語，談?wù)勛约旱母惺埽缓笾笇?dǎo)朗讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個性行為，要珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。《窮人》課文教學(xué)反思15一、談成功之處：在本課的教學(xué)中，整體思路分為理解《窮人》的“物質(zhì)貧窮”以及“精神富足”這兩大部分。句子延伸開去，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會如何更加的凄慘。在此環(huán)節(jié)上，主要抓住桑娜的復(fù)雜心理，通過用朗讀、品味的形式去體會其中的忐忑不安以及矛盾心理中的堅定。而后來體會漁夫與桑娜對話的環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終也無法模仿出文本的味道。我以為讀懂之后，就樂意教授這一課。這些描寫，為故事情節(jié)的展開，猶如即將起錨的帆，蓄了勢，鼓了風(fēng)，提高了即將泄洪的水位，為下文的展開，拉滿了弓，上足了弦，既然已經(jīng)箭在弦上，下文就不得不發(fā)耳。下面，簡記本學(xué)期上本課的得與失，以坐實上面的話之不虛。故而，此開頭真真稱得上“鳳頭”矣！于是，平時的談?wù)n中，不佞往往樂談此課，其實靜言思之，本人的所知所談不免皮相，就我認識問題的膚淺程度而言，又能談出什么東西來呢！不過盡人皆知的老生常談罷了。當(dāng)然，在開篇的文字中，我們更能讀出女主人桑娜的任勞任怨，勤勞能干，持家有方。原因之一是始終沒有讓學(xué)生進入情境的朗讀，對篇章長的文段沒有引導(dǎo)學(xué)生抓有效信息，進而朗讀不到位，從而也沒有對關(guān)鍵詞句進行透徹的體會，這就導(dǎo)致了一知半截?？蓪θ宋锬欠N矛盾心理，以及復(fù)雜心理的原因卻是無法理解到位。對窮人的善良、勤勞的品質(zhì)有了初步的了解。從學(xué)生的回答上看，學(xué)生能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描寫中確實地體會到了作為窮人的那種悲慘的境地。通過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。在整個教學(xué)過程中，不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？從而使學(xué)生深刻地認識到桑娜的勤勞能干。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。當(dāng)時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì)?！薄罢煞虿活櫹眢w，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。因此在設(shè)計研讀時，緊抓環(huán)境、人物對話和心理的句子來體會。從文中進一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。在教學(xué)12節(jié)時，先讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮。《窮人》課文教學(xué)反思12《窮人》。了解窮人的＂窮＂，探究窮人的＂富有＂，我均采?。ふ易C據(jù)＂并＂提煉觀點＂的方法，對于情節(jié)的理解比較容易；在此基礎(chǔ)上，我把重點聚焦到環(huán)境的描寫，感受作者的用意(對比，同情)，同時進行遷移運用，假如故事從西蒙的死亡為開頭，你會寫下怎樣的環(huán)境(渲染，同情)。途經(jīng)，從作者入手，了解經(jīng)典作品，了解作者生平，稍作背景介紹，初略了解語言特點再切入課文。文章比較長，但不難理解，通過羅列文中的＂窮人＂，串聯(lián)人物之間的事件關(guān)系，主要內(nèi)容得以呈現(xiàn)，加上導(dǎo)圖的板演，桑娜等待丈夫，抱回孩子，丈夫回來想法一致，文章的結(jié)構(gòu)得以把握。事實證明，學(xué)生們的練筆特別好，想象力極為豐富，起到了拓展延伸、升華主題的作用。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。三、以案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和習(xí)慣。在教學(xué)中，我采取了自由讀、指名讀、師范讀、生仿讀、組