【正文】 待學生的批評,尋求個人理解的知識構(gòu)建,無限的教學資源就蘊藏在我們生動的課堂內(nèi)部,課堂會因生成而變得絢麗多彩。學生在課堂活動中的學習狀態(tài),包括他們的愛好、注意力、學習方法、思維方式、發(fā)表的觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等,都是教學過程中的動態(tài)生成性資源。四季教學反思8本以運用美術(shù)語言記錄四季，參加學校四季畫展為項目開展教學活動。等研討完成后，我又反復的看自己的教案的三次修改對比，每一次的調(diào)整只是在改形式，卻忽略了堂的風向標，不斷地推敲教學目標和重難點才是更為重要的。本堂對吳冠中、林風眠兩位畫家作品進行賞析，他們的39。但是在教學過程中教師的敘述部分多了，學生的表達就欠缺，比如在觀察四季顏色時教師的敘述明顯多，可以轉(zhuǎn)變形式，給孩子們提供更多的展現(xiàn)機會，讓孩子們參與到程的每個環(huán)節(jié)。很欣慰研討時得到了議題組老師們的鼓勵和建議。本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。教學內(nèi)容，往往需要三課時才能勉強完成任務(wù)。教學無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。一、實施教學時我主要從以下幾方面著手設(shè)計以學生有層次的讀課文，代替教師的講解：在教學中我設(shè)計了一系列有層次的讀。以情帶學，自然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片，接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：讓學生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進行擴展練習，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。在今后的教學中，應(yīng)注意一年級教學的年齡特點與教材特點，在課堂教學設(shè)計與課堂教學實效的結(jié)合上下更多的功夫。非常適合借本文來鍛煉同學們的思維能力。首先是沒能充分把握學生主體原則，自己講得太多，給學生思考和交流的時間太少。課堂內(nèi)評價也不夠準確到位。但對個別學生的評價，忽略了學生的主觀情感體會，有強把學生的思維統(tǒng)一到教師自己的軌道上來的感覺。四季教學反思12《我的四季》是篇哲理性散文，有許多富含哲理的句子，由于課堂時間的問題，有幾個問題讓學生思考的時間不夠，所以學生反應(yīng)不是很熱烈。在具體講解“借物明理”時，可以選擇一個“物”，讓學生練習，更深地理解“借物明理”這個方法。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。“授之以魚，不如授之以漁” ， 我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。下課后進行反思，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風景畫，圖文相融。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。這樣既提升了學生對四季的認識，又豐富了學生語句的積累，同時也能讓學生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的興趣。這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權(quán)交給學生，讓學生和文本多次深入的接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。受到了很好的效果。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。三、朗讀指導、體味文本通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。課后進行反思，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。四季教學反思3教材解讀：《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。四季時令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。本課4幅插圖，色彩淡雅，意境優(yōu)美。上課伊始，凌老師復習導入，鞏固字詞，特別將課文中包含多音字的句子提前朗讀，提示了學生“了”和“場”的讀音和用法?！尽端募尽方虒W反思通用15篇】四季教學反思4《雨的四季》是部編版七年級語文上冊第一單元第3課，這是一篇優(yōu)美的散文，它采用了飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物寫得分外美麗，分外靈動?！蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇散文寫的是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設(shè)計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。只是做了一些簡單、機械的推理。四季教學反思5細節(jié)描述：春天娃娃走了，我們瞧瞧誰又來了？（夏天娃娃）你從哪里看出來是夏天娃娃來了？（小朋友都穿了短袖）你們的小眼睛真亮，小朋友穿了短袖就知道是夏天來了，那夏天娃娃來了發(fā)現(xiàn)了什么樣的變化？（熱死了）從哪里看出來要熱死了（小朋友的臉都紅了）哇好熱呀，小朋友的臉都曬紅了，還有嗎？（荷花都沒有開放）熱得小花都收起了花瓣，真熱呀？誰還發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友都躲到了樹底下）熱得小朋友躲到了樹底下都被你們發(fā)現(xiàn)了。所思所悟本次活動，我主要分為三個環(huán)節(jié)：一是談話導入，和幼兒一起談?wù)勊募緥寢尩乃膫€娃娃分別是誰，孩子們很快就回答了出來，它們是春夏秋冬。在本次活動中孩子們學得非常的開心，同時也幫助他們解決了一些小小的疑惑。課件生。四季教學反思6優(yōu)點：整堂課層次清楚，節(jié)奏快，容量大。第三各環(huán)節(jié)完整欣賞故事，讓幼兒加深對故事的理解。評價分析在分析故事中，春天娃娃的部分我先進行講述故事，然后請幼兒進行回答，而在夏天娃娃中，請幼兒自己觀察畫面進行大膽講述，在孩子們的講述中可以發(fā)現(xiàn)請多故事中沒有涉及到的東西，孩子們的觀察能力還是非常的強的，能從花兒沒有開放、小朋友臉上紅紅的并躲到了樹底下來發(fā)現(xiàn)夏天真的很熱。我雖然覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。再次，讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣。我通過仔細閱讀教材，結(jié)合《語文新課程標準》的要求和學生的實際情況，計劃分兩個課時來完成教學任務(wù)，主要設(shè)計了五個教學目標：積累生字詞，了解與作者相關(guān)的文學常識：有感情地朗讀課文，體會語言之美；學習作者抓住景物特征描寫的方法，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容；理清文章的條理，領(lǐng)會文章的主旨體會作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣?！墩Z文新課程標準》中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在秋季農(nóng)事段落的學習部分，凌老師通過圖片讓學生欣賞了秋天的美景，感受了秋天的季節(jié)特點，并抓住了段中的比喻句，滲透了比喻句的用法，通過“稻子”和“金子”珍貴的共同特點，引導學生要珍惜糧食。聽后思：凌老師指教的《田家四季歌》，教態(tài)自然親切，教學進程張弛有度，學生學習氛圍濃郁。兒歌語言文白相間，許多語句都是從古詩文中演化而來的。課文共4小節(jié)，抓住農(nóng)家生活特點，依次寫了四季農(nóng)事。由于學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。通過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。四季教學反思2《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。在教學中，我引導學生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它運用了————寫出了————，表現(xiàn)了————。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。背誦方式不局限于某種形式。在識字的基礎(chǔ)上，讓學生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識。由于學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。因此，理解作者的`感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組，如果讓學生自己講出象征意義很困難，應(yīng)該讓學生在熟悉文本的前提下，去引導學生理解這些詞組，這些意象的象征意義。在課堂結(jié)尾，本該是學生在學習文章，接受情感熏陶后的個體體驗的抒發(fā)，而我在處理的時候急于歸結(jié)并鼓勵學生在生命的春夏滿懷希望地耕種人生，不曾讓學生發(fā)表個人體驗，沒能把握貫徹學生主體的思想策略。雖然運用了鼓勵性評價語言，能夠調(diào)動學生的思考的積極性。作為散文，朗誦應(yīng)該作為欣賞、教學的基礎(chǔ)。因此，在教學過程中，我緊緊地抓住文章的主線，即春夏秋冬分別象征著人生的少年時期、青年時期、中年時期和老年時期，從而讓學生對文章內(nèi)容有了更加清楚地理解。這是一篇有難度的哲理散文，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并抒寫自己獨特的人生感悟。以至教學時沒有真正讓學生通過有層次的讀課文來理解課文，運用語言。在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的39。漫漫成長路，探索不放棄四季教學反思10《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。我會寫多學多反思，課堂更精彩!《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。四季教學反思9本課亮點:在背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學都能夠背下來。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試，四組合并為一幅，所以在學生創(chuàng)作時會有繪畫工具，顏料以及創(chuàng)作的方式的細節(jié)問題。環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學生學情，設(shè)計更符合學生認知特點的問題。在教學環(huán)節(jié)上設(shè)計學生探究為主的活動，解決項目實施中所分配的任務(wù)。首先是教學目標設(shè)定的反思，對于教學目標從三維目標到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個問題，如何將兩者進行有機的結(jié)合，并呈現(xiàn)到堂之上。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。在新的課堂教學過程中,學生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學資源。喵喵屋是什么地方。比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進迪斯尼樂園出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導觀察。而作為學生的指引者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺,讓學生快樂的感受,愉悅的表達。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。語文課程豐富的`人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。還是要把獎勵機制運用到課堂上來，光靠老師的強調(diào)，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內(nèi)，在無任何獎勵的情況下，看來還是行不通的。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平時特別認真的孩子。又達到了書寫練習的`效果。又運用了不同的方法去學習不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學生在不同的情景中學習，就不會覺得枯燥。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。學生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說