蘇教版科學(xué)四下《力在哪里》word教案(文件)
【正文】 生： 足球。 生： 水還有沖力，水能把木頭沖走。 生： 挖土機也有力。 師： 可以，電力使挖土機動了。 生： 雷也有力，雷能產(chǎn)生電，把樹劈倒。 師： 我發(fā)現(xiàn)你不僅會思考，而且概括能力也很強。 師： 是啊，自然界里到處都有力，只是我們沒有刻意去發(fā)現(xiàn)罷了。 生： 很美。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師“一言堂”抑或是學(xué)生“滿堂彩”，都是不可取的。教師在活動過程中對學(xué)生評價，能使我們的教育隱藏在友好的氛圍中，起到“潤物細無聲”的 效果。 師： 游戲的名字叫“彈棋子”。玩的時候，用發(fā)射子去彈當中的一粒棋子，再讓當中的子去打?qū)γ娴钠遄?，擊中左右兩邊的子各?3 分，擊中里邊兩粒各得 2 分，擊中當中的一粒得 1 分。 師： 想一想，怎樣才能得高分？你準備怎么彈？ 師： 準備好了嗎？每組派一人上來領(lǐng)棋子。 師： 對，要尊重別人，聽聽別人的發(fā)言，也許對你有幫助喲！當然有不同意見可以補充。 師： 有比他多的嗎？有 9 分的嗎？ （有兩人舉手） 生： 我得了 10 分。 師： 好，現(xiàn)在請得分最高的同學(xué)來介紹一下經(jīng)驗。 師： 這位同學(xué)真厲害！我再來問問擊中那邊的 3 分子的同學(xué)，這粒子要怎樣才能打中呢 ？ （生上來擺棋子，畫路線） 師： 為什么你要把發(fā)射子移到這邊來呢？說明彈棋子的時候我們要考慮力的什么問題？ 生： 方向。下次玩的時候一定要先瞄準目標再發(fā)射呀！ 生： 我心慌。 師： 看來 ，要擊中棋子，還要把握好什么？ 生： 力的大小?；厝ザ嗉泳毩?xí)，下回你準能拿高分。莫里拉布斯凱）通過玩棋子活動，讓學(xué)生想法得高分，刺激學(xué)生探究的興趣，是一種好方法。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在這里得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生都能積極主動地投入到教師創(chuàng)設(shè)的科學(xué)探究的過程中。在玩的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，再來交流體會，就不難發(fā)現(xiàn)力有大小與方向，真可謂是“水到渠成”。 【片斷評析】“游戲純粹是對科學(xué)的渴望，不是為了追求時髦或習(xí)慣所希望的這種那種生活，而是追求本來的事物，追求本來的生活。 生： 還有經(jīng)驗不足。 生： 用力太小了，沒打著。 師： 我們再請剛才沒打好的同學(xué)來總結(jié)一下失敗的原因，好嗎？ （生站起來） 師： 剛才為什么沒打好？ 生： 沒看準就打了。 師： 怎么得來的？ 生： 我第一次打了一個 3 分的，第二次打了一個 3 分的和一個 2 分的，第三次又打了一個 2 分的，一共得了 10 分。 師： 你真了不起！待會兒請你向大家介紹一下成功的經(jīng)驗。 師： 你很勇敢！你得了多少分？ 生： 我得了 5 分。剛才，你們玩得高興嗎？ 生： 高興。 師： 我給每個同學(xué)三次機會。當中放一粒棋子，下面再放一粒棋子。如當學(xué)生回答把小樹苗彎過來有彈力時，教師很好地抓住時機進行愛護樹木、珍愛生命的教育，使學(xué)生在師生互動的活動中潛移默化地形成了良好的情感、態(tài)度與價值觀。課堂中教師對學(xué)生的評價不僅是必要的，而且是至關(guān)重要的，沒有評價會使學(xué)生情緒低落，好的評價具有激勵、導(dǎo)向作用。在此，“搜集事例，證明自己的觀點”的能力培養(yǎng)得到了有效落實。 師： 那你們想不想像老師一樣來說說，做一回詩人呢？ 生： 想。但我知道，當風(fēng)吹起落葉時，那里有力”。如果讓我們一直說下去，能說得完嗎？那如果有人問你，哪里有力，你會怎么說？ 生： 到處都有力。 生： 到處都有力。 師： 我們可以叫它什么力呢？ 生： 機器力。 師： 你是個善于觀察、愛動腦筋的好孩子。 師： 哇， 水的力量真大呀！我們可以好好地利用水來為人類作貢獻。 師： 看來大家對彈力還是很熟悉的。 師： 對了，小樹苗有你這樣的朋友，會很高興的。 師： 讓我們充分發(fā)揮想象，還有哪里有力？ 生： 用手把小樹 苗彎過來的彈力。 師： 什么變化了？ 生： 翅膀的位置。 師： 好，我也記下來。 師： 你真有本事。 師： 還有哪些地方有力呢？ 生： 嘴上有力，嘴能張大說話。 師：
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