【正文】 各個(gè)學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案技術(shù)保證。各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，根據(jù)課題研究需要，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實(shí)施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，在鳳陽縣總鋪中學(xué)教育網(wǎng)和鳳陽縣教育網(wǎng)上及時(shí)報(bào)道活動(dòng)動(dòng)態(tài)，展示活動(dòng)內(nèi)容和成果。研究小組成員和參與課題實(shí)驗(yàn)的老師要在這一時(shí)期多參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得教師對實(shí)驗(yàn)的課題有更為深刻的理解，為課題研究的順利實(shí)施提供理論保障。組織考察學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長補(bǔ)短，以使信息技術(shù)和課程的整合做得盡可能的充分和完美；到 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案周邊學(xué)校調(diào)查了解信息技術(shù)與課程整合的情況，以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果證據(jù)更充足，說服更有力。每一位參與實(shí)驗(yàn)的教師都要結(jié)合自身實(shí)際，制定個(gè)人的專業(yè)發(fā)展二年規(guī)劃。參與實(shí)驗(yàn)的教師要注意在互聯(lián)網(wǎng)上多多搜集有關(guān)信息技術(shù)與課程整合方面的理論與經(jīng)驗(yàn)介紹，及時(shí)了解信息技術(shù)與課程整合研究的最新動(dòng)態(tài)和成果。開展與信息技術(shù)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)科整合課、優(yōu)秀學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀學(xué)科整合課課件等評選活動(dòng)。進(jìn)一步修改理論模式。如《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《信息技術(shù)與多門學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》等。第四階段：結(jié)題階段（2012年2月—2012年6月）收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料，進(jìn)行資料分類整理。召開最終研究成果匯報(bào)會(huì)，邀請有關(guān)專家參加。一般組織形式是以同年級(jí)同學(xué)科備課組為單位，由備課組長主持進(jìn)行。雖然很多地方試圖通過以片區(qū)聯(lián)校集中開展集體備課，然組織起來卻是費(fèi)力不討好，集體備課活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期效果。如何解決這一現(xiàn)狀，最終達(dá)成集體備課共同提高的愿望，成為我們探究的需要。全國乃至全世界的教育工作者、專家都能參與到這個(gè)活動(dòng)中，使我們得到更多專家的引領(lǐng)，指導(dǎo)我們的教學(xué)，給我們帶來先進(jìn)的教學(xué)理念，這就是該課題研究的意義所在。為了使以教師博客為平臺(tái)開展跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課更具組織性、實(shí)效性、理智性和系統(tǒng)性，所以我們提出本課題的研究。它是個(gè)人展示、知識(shí)積累、管理、深度交流的平臺(tái)。搭建以博客為平臺(tái)開展跨校集體備課的研究，為教師提供能自主學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以研究、發(fā)展的目光看教育，增加教師間、學(xué)校間的聯(lián)系與交流，形成濃厚的跨校集體備課的氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長，同時(shí)帶動(dòng)其它教研工作的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中關(guān)于“有條件地區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)的連接，開設(shè)信息技術(shù)課程，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。大部分博客都是教師個(gè)人的博客，都只停留在記錄個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷的感悟上，缺少組織者和有效的引導(dǎo)，沒有形成一個(gè)整體，未形成濃厚的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。教師要掌握一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作，注重研究使用博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作規(guī)程和需要注意的問題。有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織及相關(guān)制度的確立制定是該課題得以實(shí)施的前提和保障，特別是跨校域的組織管理形式和制度建設(shè)落實(shí)更具一定的研究價(jià)值。同時(shí)集體備課組必須有一個(gè)集體備課群組博客以便協(xié)調(diào)、管理各成員個(gè)人博客。教師最新動(dòng)態(tài)：查看教師博客的更新情況（主備教案上傳、回復(fù)評論、留言等）。還可以根據(jù)個(gè)人喜好開設(shè)比如生活感悟、教學(xué)札記、我和學(xué)生等欄目隨時(shí)充實(shí)自己的博客。定期對這些資料進(jìn)行分門別類的整理，并備份儲(chǔ)存。研究以教師博客為平臺(tái)開展跨校集體備課對教師專業(yè)成長產(chǎn)生的促進(jìn)作用。教師以研究、發(fā)展的目光看教育。培養(yǎng)一批教育科研骨干力量。八、本課題的創(chuàng)新之處：，打破了傳統(tǒng)教研因地域原因只能限于一校的情況，可以在最大程度上讓更多的人員參與到其中來。這對于農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前封閉壓抑的現(xiàn)狀有著不可低估的作用。收集、整理資料，進(jìn)行分析、概括。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中及時(shí)整理、分析，充分發(fā)掘經(jīng)驗(yàn)材料并上升到理論的高度，指導(dǎo)接下去的實(shí)踐研究和推廣。（3）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺(tái)開展跨校集體備課的宣傳。（1）制定具體工作計(jì)劃，確定每期教研專題，制定每期工作目標(biāo)并在集體備課群組博客上提前發(fā)布?？偨Y(jié)階段（－）整理相關(guān)資料，進(jìn)行理性分析，評價(jià)農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺(tái)開展跨校集體備課的研究對教育、教學(xué)、教師專業(yè)成長等所產(chǎn)生的影響和作用。十二、預(yù)期主要成果：階段成果： 最終成果：農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺(tái)開展跨校集體備課的研究報(bào)告龍山縣興隆九年制學(xué)校。十、課題組成員分工：主持人盧桂榮校長負(fù)責(zé)課題全面管理工作；教科室主任張毅同志負(fù)責(zé)課題的實(shí)際操作管理和網(wǎng)絡(luò)操作指導(dǎo)工作；業(yè)務(wù)副校長陳三海同志、孫東華老師負(fù)責(zé)周邊學(xué)校及教師的基本情況調(diào)查協(xié)調(diào)和設(shè)備管、經(jīng)費(fèi)理工作；教導(dǎo)主任張清宏同志負(fù)責(zé)課題實(shí)施工作中的人員管理工作；副校長馬如果同志、教導(dǎo)副主任龔維同志負(fù)責(zé)課題資料的收集整理工作及其他相關(guān)工作；周冬梅老師、楊薇老師負(fù)責(zé)四年級(jí)語文組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 周萍老師、劉軍老師負(fù)責(zé)六年級(jí)語文組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 周小春老師、周桂珍老師負(fù)責(zé)三年級(jí)數(shù)學(xué)組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 張生虎老師、張?zhí)m鳳老師負(fù)責(zé)八年級(jí)數(shù)學(xué)組教師的集體備課及課題相關(guān)工作十一、經(jīng)費(fèi)管理：我校承諾保證為本課題自籌經(jīng)費(fèi)2萬元，并嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費(fèi)合理有效的使用，督促課題主持人嚴(yán)格按《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)暫行管理辦法》經(jīng)費(fèi)開支，遵守財(cái)務(wù)制度。（3）教師在建設(shè)和充實(shí)個(gè)人博客的同時(shí)關(guān)注集體備課群組博客的動(dòng)態(tài)，參與集體備課群組博客主持的在線交流（）、主題研討、教學(xué)診斷等活動(dòng)。（4）創(chuàng)建集體備課群組博客，整合、協(xié)調(diào)、管理各成員個(gè)人博客。（二）課題研究步驟準(zhǔn)備階段（ － ）（1）調(diào)查各?，F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)狀和教師對博客的認(rèn)知情況及電腦使用操作的情況。其他的研究方法如行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法等研究方法。以聯(lián)合學(xué)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語文集體備課聯(lián)組組織開展“農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺(tái)開展跨校集體備課的研究”為個(gè)別案例。，通過教師博客這個(gè)平臺(tái)，不僅讓教師在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方面得到了促進(jìn)和提高，同時(shí)在先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新上得到極大的幫助，故對促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長有著極大的價(jià)值，并能由此促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)、教育教學(xué)領(lǐng)域更廣泛的應(yīng)用。（2）提高教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、參與教研、自主學(xué)習(xí)、共享資源等能力。具體目標(biāo)建設(shè)課題組成員個(gè)人博客、集體備課群組博客，開展教師博客專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和宣傳等活動(dòng)，推出一批精品博客，形成系統(tǒng)的高質(zhì)量的集體備課教案集及相關(guān)教育網(wǎng)絡(luò)資源的共享。研究這些方面對教師專業(yè)成長所產(chǎn)生的影響和作用。集體備課群組博客組織和引導(dǎo)各成員博客的建設(shè)和活動(dòng)，提前發(fā)布信息，發(fā)布每期集體備課的主題，組織教師參與集體備課討論等，形成濃厚網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)集體備課交流的氛圍。教師個(gè)人博客除按照集體備課計(jì)劃上傳主備教案、及時(shí)回復(fù)評論、形成集體備課教案外，還可以隨時(shí)、及時(shí)收集各成員的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文、案例、課件、公開課說課稿等資料；也可以搜集網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)資源。專題研討：定期發(fā)布專題研討的主題，老師參與討論專區(qū)。如：最新公告：發(fā)布最新通知、集體備課計(jì)劃、在線交流安排等信息。教師個(gè)人博客與集體備課博客群的建設(shè)。（二）以教師博客為平臺(tái)開展跨校集體備課的研究。六、課題研究的主要內(nèi)容（一）博客的技術(shù)培訓(xùn)以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)管理，提供文明健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的決定也是本課題的實(shí)施的重要依據(jù)。人的發(fā)展是在一定地理環(huán)境與文化環(huán)境下的發(fā)展。以教師博客為平臺(tái)開展跨校集體備課，是指多個(gè)學(xué)校通過有效的組織管理打破地域限制借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和教師博客的特點(diǎn)，建設(shè)專門的跨校備課組博客，在網(wǎng)上開辟開放互動(dòng)的跨校域集體備課研討平臺(tái)，加強(qiáng)信息交流、資源共享，提高教師備課效率和教學(xué)質(zhì)量。Blogger就是“博客”，也就是寫網(wǎng)志的人。同時(shí)我校與現(xiàn)代信息技術(shù)裝備較好的鄰近幾個(gè)學(xué)區(qū)有著長期教研合作關(guān)系，加之有中心聯(lián)合學(xué)區(qū)的協(xié)調(diào)組織。博客是一種不受時(shí)間、空間限制、成本低、效率高的網(wǎng)絡(luò)新模式，現(xiàn)在有越 來越多的教師走進(jìn)了這個(gè)高效的世界，它為我們教師提供了一個(gè)不可多得的交流平臺(tái)。另一方面現(xiàn)在的集體備課搞形式主義，參加的大部分教師充當(dāng)聽眾，只有少數(shù)幾位有“地位”的教師侃侃而談。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備課標(biāo)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度等。鳳陽縣總鋪中學(xué)《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究》課題組二〇一〇年四月十五日第五篇：課題研究實(shí)施方案課題研究實(shí)施方案農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺(tái)開展跨校集體備課課題研究實(shí)施方案一、問題的提出集體備課是校本研究的重要形式，是全面提高辦學(xué)效益的重要手段。召開課題組人員會(huì)議，撰寫研究報(bào)告。將相關(guān)的研討結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對比、交流，把提升的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。調(diào)整完善信息技術(shù)與各學(xué)科整合的策略和模式。深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的技能再次進(jìn)行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的對整合的理解與感悟及專業(yè)發(fā)展情況。第三階段：全面實(shí)驗(yàn)階段（2011年2月—2012年1月）收集前一階段實(shí)驗(yàn)跟蹤記錄、實(shí)驗(yàn)心得等相關(guān)材