【正文】 字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時間相比較上學期有明顯的縮短。目標一：能借助拼音讀準生字字音， 認識漢字10個，正確描摹、書寫4個生字。知道要正確認識自己。續(xù)編是課堂教學的延伸，文本開發(fā)和挖掘的一個方法，它的順利進行決定于學生對課文學習的程度。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學生識字的能力為本。如檢查字音反饋時，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認識“狐貍”這詞時，讓學生簡單地說一說反犬旁的字。讀要有目的，要有層次，要有收獲。最后讓學生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。五、學法讀中悟情，讀中明理。六、實施根據(jù)單元目標，在教學設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：根據(jù)單元目標，在教學設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：有效進行生字教學分層進行朗讀訓練合理開發(fā)文本內(nèi)涵自然激發(fā)學生情感本課教學共分以下幾個版塊，具體實施如下：初讀課文，相機識字 。如設(shè)計問題：狐貍在哪里，出來看到什么，怎么做，怎么說，騙走了肉后怎么樣。本課寓言的含義，如果沒有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學生理解上的偏差。課文要求能續(xù)編課文，這是一個很好的能體現(xiàn)學生學習、理解程度的方式，更是一個很好的培養(yǎng)學生興趣、發(fā)展和豐富學生語言的好機會。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。只是對課文的寓意講不清楚。四、教學重點、難點本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。（四）品讀課文，了解寓意。抓住提示語，引導學生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。5．演。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。1．一比三句好話，找尋異同。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。那么，烏鴉為什么會上當呢？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結(jié)果。如此，走出文本，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。針對以上情況，我確定教學目標及重難點如下：三、教學目標：。五、教學流程為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設(shè)計了以下教學流程：（一）借助圖片，激趣導入。六、設(shè)計意圖本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。2．畫。引導學生體會狐貍的用心。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。可見，教學的重難點很容易被學生突破。、流利、有感情地朗讀課文。、形、義。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理?！墩Z文新課程標準》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。）（二）、自讀課文，整體感知。）了解初讀效果。（教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。學生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？（教學提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。⑸匯報。）（四）、表演遷移，開發(fā)潛能。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。）擴展閱讀?！逗偤蜑貘f》說課稿4一、教學要求學會本課10個生字，認識4個生字。二、教材說明這是一篇寓言故事。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。烏鴉、狐貍的頭飾。在字形識記上要重點指導以下幾個字?！岸?、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。最后一句“鉆進洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。（五）練習提示課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。（六）擴展活動以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼６?、教學要求：通過朗讀，深入理解課文內(nèi)容。營造師生間平等、民主。四、教具準備：多媒體課件和動物頭飾。這樣，學生很容易就能找到了。接下來，我再激發(fā)學生，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學們根據(jù)老師的閱讀提示認真地閱讀課文并分組合作。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”，來了解烏鴉的輕信。接下來，請兩位同學到黑板前。因為，這個自然段學好了，后面兩個自然段，學生就可以用同樣的方法學習了。接下來，學習課文。學生在我的啟發(fā)下，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導入法”導入課文，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能很自然的引入下文。三、教學重點難點：朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話。初步培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力和較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。課文通過三次對話，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。（八）引導總結(jié)：學了這篇課文，你懂得了什么道理？平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？《狐貍和烏鴉》說課稿5一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的第11課，這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，意思淺顯易懂。（五）用田字格指導學生寫字。（四）復習鞏固生字詞。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關(guān)句子。（七）課時安排教學本課可用2課時。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。分頁標題e（四）朗讀指導這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。可引導學生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。（三）詞句教學本課沒有難理解的詞。肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。（二）識字、寫字教學識字教學。本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼Ｄ芊纸巧首x課文，表演課文。（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。）（五）、總結(jié)明理，擴展延伸。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。（教學提示：引導體會狐貍的用心。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。（設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律，我設(shè)計了以下的教學過程：（一）、故事導入，揭題激趣?！遍喿x教學應(yīng)是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。四、教具準備：多媒體課件。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。為了確保教學質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學習目標：。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。課文共八個自然段?！逗偤蜑貘f》說課稿3我說課的內(nèi)容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。3．比。主要方法如下：1．讀。（三）集中識字，指導寫字。、流利、有感情地朗讀課文。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事?！逗偤蜑貘f》說課稿2一、教材分析：我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》?！逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。三、揭示寓意。，梳理結(jié)果。2．二比三處提示語，探究用意。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。為了達成教學目標，我設(shè)計了以下的教學過程：一、直接揭題，復習字詞在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。4．析。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。因此，在教學過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中揭示寓意。（二）初讀課文，整體感知。，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览?。二、學情分析：《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。有效的方法是給頂學生一個較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了，學生說話就不會毫無方向，能有效幫助學生思考、組織和表達。通過各種形式的讀，激發(fā)學生的興趣，提高學生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對文本含義有適當?shù)母形?，并能夠比較正確地、生動地表達出來。讀中理解，讀后表達。但隨著識字時間的增長，學多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字 各種游戲鞏固等。學生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。再讓學生跟著媒體畫面試著復述課文，最后進行演一演。如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。朗讀為本，注重實效性。故如何預習和自主學習，都是幫助學生識記部分生字的方法。四、教法分散識字，突出難、重點。指導學生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。如：狐貍兩字，讓學生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞、碌、嗓、溜等字引導學生用形聲字的特點來識記，指導學生按正確的筆順寫好“骨”字?；灸茏x懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當。狐貍和烏鴉說課稿10一、教材分析《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。