【正文】 歸結(jié)到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用環(huán)節(jié)三：品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美，景中之美。環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請(qǐng)大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。這從我們學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)《社戲》中感受出來(lái)。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。礻表示祭祀，土是土地神。二、新課導(dǎo)學(xué)（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語(yǔ)。n歌吹 chuī漂渺 piāomiǎo歸省 xǐng潺 ch225。宛轉(zhuǎn)wǎn怠慢 d224。有如果的意思，表示假設(shè)。仿：類(lèi)似。慢：態(tài)度冷淡。本課是舒暢的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折；D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；G、六一公公送豆。答案：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。19段我期待的蒙白布，套黃布衣跳老虎的戲劇也沒(méi)有看得見(jiàn)。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時(shí)，大家立刻贊成這些都表明社戲是乏味的。（填空的形式）我看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組合作探討：豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺(jué)得那樣好？思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？應(yīng)如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程：學(xué)生再讀課文，找出行文線索，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。作者對(duì)那夜的情景始終難以忘懷。先是盼，接著是急，急得要哭。B、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大愉悅、喜悅之情。（教參講解：民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是快樂(lè)自由的天堂。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……漸望見(jiàn)依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火……）聽(tīng)覺(jué)：（歌吹，橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（下文中模糊也是這種用法。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥一句，直接描寫(xiě)船，作者寫(xiě)得帶有童話色彩，化靜為動(dòng)，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的高興喜悅的心情。⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來(lái)不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。⑹ 雙喜送我回到家，都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。如有學(xué)生提出雙喜領(lǐng)頭偷豆是偷竊做壞事時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)這是應(yīng)該的，他并不是吝嗇的人；后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。他夸我的話，表明他意識(shí)深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時(shí)也是難免的。（三）課后作業(yè)：課后習(xí)題二：夏夜行船、月夜歸航在寫(xiě)景敘事上都非常精彩。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍?zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映我與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情。夏夜行船通過(guò)哪些所見(jiàn)所聞所感來(lái)烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時(shí)有什么不同?此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。去時(shí)我的心情很急迫，總以為船慢，而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。學(xué)生合作探究：品味下列語(yǔ)句。（2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。(回望表現(xiàn)了我怎樣的心情?罩表現(xiàn)了怎樣的情形?)明確：回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。這究竟是一出什么戲呢?據(jù)徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。小說(shuō)中被綁在臺(tái)柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。板書(shū)：鄉(xiāng)景美⑤結(jié)合板書(shū)總結(jié)主題?！景咐空劇白x”在自主性學(xué)習(xí)中的演繹。學(xué)生要么就佩服其師口才之絕，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。仍習(xí)慣于“一切”聽(tīng)老師的，甘當(dāng)茶杯不愿當(dāng)茶壺，愿“接”不愿“倒”。一期這樣下來(lái)其結(jié)局呢?稍微生僻的生字詞不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)，課文默寫(xiě)不完整，課外名著閱讀可以說(shuō)一片貧瘠。這些問(wèn)題的存在，細(xì)思量。為了糾正這種不正確的教育、學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，本人針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特征，倡導(dǎo)學(xué)生以“讀”促學(xué)，自主學(xué)習(xí)，在“讀”的方式中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！秾W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：教育世界的今天和明天》一文中指出，“未來(lái)學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體，受教育的人必須成為教育他自己的主人。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取自身的、真實(shí)的情感體驗(yàn)，不人云亦云，不做知識(shí)的“傳聲筒”。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是一種雙向認(rèn)知活動(dòng)，有效教學(xué)行為應(yīng)指向于多元化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)期望，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。學(xué)習(xí)方式也應(yīng)以“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?！及咐繕?biāo)〗在本案例中，以“讀”凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)以“初讀”、“研讀”、“精讀”、再“拓展讀”的方式，讓學(xué)生“讀中有品、品中有悟、悟中有得”。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴(lài)于對(duì)文本的充分閱讀。本課設(shè)計(jì)“粗讀──細(xì)讀──精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法?！绢A(yù)習(xí)內(nèi)容】解決生字生詞。學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。(學(xué)生的概括大意符合即可)⑵ 學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用?！驹O(shè)計(jì)課時(shí)】二課時(shí)(課外自行學(xué)習(xí)時(shí)間若干)【教學(xué)目標(biāo)】理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。長(zhǎng)期有意識(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到真正意義上的“學(xué)以致用”，“魚(yú)”、“漁”兼得。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。同時(shí)還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。書(shū)“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也?，F(xiàn)代意義的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為先，把學(xué)生推到閱讀的前沿陣地，通過(guò)提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。書(shū)“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最終就宛如一只被馴養(yǎng)的小鳥(niǎo)，一旦打開(kāi)鳥(niǎo)籠，卻不知飛向何處，到何處覓食。錯(cuò)別字、病句現(xiàn)象嚴(yán)重。課文分析不是人云亦云，就是三緘其口。靜下心來(lái)，捫心自問(wèn)，有和收獲?空空如也!而我?，F(xiàn)在七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是如此，尤其是太陽(yáng)山附近的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。課堂上，老師激情 四溢，滔滔不絕。三、拓展新課思考：從本文中不難看出魯迅筆下鄉(xiāng)人的淳樸善良品質(zhì)和鄉(xiāng)景的清新美麗之中不乏充分體現(xiàn)一種和諧之美，那么請(qǐng)同學(xué)們也試談?wù)勀阊壑械暮椭C社會(huì)應(yīng)該是怎樣的呢？四、鞏固新課作業(yè)：以“我心目中的朋友”為題寫(xiě)一篇不少500字的記敘文?！狈治鲎詈笠欢微偃绾卫斫饩渲械摹霸?zèng)]有”和“不再”兩個(gè)詞，說(shuō)明了什么？（那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象）板書(shū)：難忘②如何理解句中的“好戲”，真是看了一場(chǎng)好看的戲嗎？文中哪個(gè)地方專(zhuān)門(mén)寫(xiě)戲的？（不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的`人好而難忘）a、要求快速找出戲不好看的原因；（直接原因和間接原因）b、運(yùn)用“我最想和文中的（人物）交朋友，因?yàn)椋ㄔu(píng)價(jià)人物品質(zhì)），例如（舉表現(xiàn)人物的語(yǔ)句）的句式自由賞讀人物描寫(xiě)語(yǔ)句。盧杞的兒子(劇中稱(chēng)為惡少)帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫(xiě)了服辯(悔過(guò)書(shū))方才罷休。四、檢查字詞（當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)）五、板書(shū)設(shè)計(jì)：社戲敘事平橋村夜航到趙莊看社戲?qū)懢俺錆M江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫(huà)面抒情表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好自由生活的向往?？瓷鐟蜻@是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫(huà)面，都以細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫(xiě)，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡(jiǎn)略地談了一下。（4）不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道……(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫(huà)。）明確：以比喻、擬人的修辭寫(xiě)出了夜晚船行之快，體現(xiàn)了我心情的急切。(輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情?)（試結(jié)合上下文的描寫(xiě)，體會(huì)我心情的變化。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組合作探討：賞析優(yōu)美詞句，品味語(yǔ)言的深層含義？（結(jié)合課后第三題）（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程：重溫課文，概括文章中心。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（以為是樂(lè)土）和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。至于他夸我讀過(guò)書(shū)將來(lái)一定要中狀元之類(lèi)的話，只不過(guò)像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。⑺ 雙喜回答六一公公的問(wèn)話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。⑷ 當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家能拿主意，果斷。（3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表A、雙喜：是小伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐。？抓住關(guān)鍵詞句、描寫(xiě)手法賞析？這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男那?？明確：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。從描寫(xiě)手法感受景物之美：這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的`歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒?。）B、江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫(huà)面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。但在我是樂(lè)土。這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。師生深入探討:（1）緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。體會(huì)含義。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。僅此而已！于是，雙喜他們喃喃地罵。思考：讀罷本文，你認(rèn)為戲好看嗎？豆好吃嗎？（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：略A、隨母親歸省小住平橋村；略B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；詳C、看社戲前的波折；社戲 詳D、夜航去看社戲途中；詳E、去趙莊看社戲；詳F、看社戲后歸航偷豆；略G、六一公公送豆。（三）課后作業(yè)：課后習(xí)題一：課文結(jié)尾說(shuō)：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。學(xué)生細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。興：興致。⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。⑼ 朦朧：月光不明。有確實(shí)的意思。⑸ 怠慢：冷淡。有大多、多半”的意思，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。n蘊(yùn)藻 y249。dāo鳧水 f合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)小組合作，課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？為什么有的情節(jié)詳寫(xiě)，有的情節(jié)略寫(xiě)？（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程：學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫(huà)、積累詞語(yǔ)。按照我國(guó)民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。作者簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)備課時(shí)間：授課時(shí)間：一、導(dǎo)入新課對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，童年都是美好快樂(lè)的：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。體會(huì)課文中各種描寫(xiě)方法，理解這些描寫(xiě)的作用。(設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文)結(jié)束語(yǔ):走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。環(huán)節(jié)一：讀與感《社戲》的主要內(nèi)容嗎?此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：課前渲染：課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂(lè)曲，