【正文】 ：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。請(qǐng)生讀好這兩句詩。生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛。生：……三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。二、在操作過程中重情趣古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí)，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛和練說練筆的積極性。觀點(diǎn)二：隱性備課最重要我把備課分為隱性和顯性兩部分。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。二是多聽別人朗讀，聽錄音。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說了。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個(gè)究竟。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。有人請(qǐng)教一位臺(tái)灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。自己久思不得其解的問題，往往會(huì)被別人一句話點(diǎn)破。我是在和守莉姐聊天的時(shí)候才獲知于永正老師生病的，當(dāng)時(shí)心中就暗暗的為于老祈禱，希望時(shí)光在這位老人身上放慢步伐，溫柔的保佑呵護(hù)這位謙虛和善，和藹可親、溫文爾雅的老人，感覺就是不能親身聆聽這位老人的教誨，只要他站在語文教學(xué)的背后，我們前行的路上就不會(huì)迷失方向，我不是他的嫡傳弟子，他的課我也僅僅聽過四次，但是這寶貴的四次聆聽，足以讓我一生如飲瓊漿玉液，回味無窮。當(dāng)時(shí)我語文教學(xué)正處于瓶頸期，對(duì)于如何進(jìn)行語文教學(xué)一籌莫展，感覺自己的教學(xué)老是在語文教學(xué)的外圍打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，兜圈圈，深入不下去，找不到突破口。講的吐沫橫飛，牽引學(xué)生去學(xué)去探究，學(xué)生的收獲卻如竹籃打水。他語言和藹，春風(fēng)化雨，將自己的身子蹲下去，走入到學(xué)生的內(nèi)心中。我也走到孩子中間去，和他們一起玩耍和學(xué)習(xí)共成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)候要求很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只需要你給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。結(jié)合生情，深入文本思考教學(xué)方法，設(shè)身處地考慮孩子的接受水平和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一而再再而三的修改，語言不需要華麗，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語言就是最美的教學(xué)語言。語文課堂一方面要關(guān)注人的教育?；疾∑陂g，于老對(duì)待癌癥的態(tài)度是“不怕死，爭(zhēng)取活，好好活”。這才是最好的紀(jì)念。記得阿累在懷念魯迅先生的《一面》中的一句話：““魯迅先生是同我們一起的！”我也在內(nèi)心深處對(duì)自己說于永正老師是同我們永遠(yuǎn)在一起的。李鎮(zhèn)西老師說過一句話，學(xué)習(xí)于永正，不做于永正，僅就渺小如蟻我要說學(xué)習(xí)于永正，我要做于永正。在作文教學(xué)中，我注重對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和學(xué)生一起去實(shí)踐，去觀察，去體驗(yàn)尋找最為新鮮的寫作素材，寫作課上和孩子一起寫作，泛讀我寫的文章，雖水平一般，但孩子從中感受到了習(xí)作的示范引領(lǐng)。在和孩子們交流的過程中，我愈覺得自己年輕充滿活力，正向于老說的那樣，教了一輩子語文，終于把自己教成了孩子，我也希望這樣，等到自己退休時(shí)也保持一種老頑童般的孩氣。于老的“以學(xué)生為本，以讀書為本、以創(chuàng)新為本”、“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”的教學(xué)特色，抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵，是語文教育的一次回歸。好像他們考不好有多么的十惡不赦，現(xiàn)在想來是自己眼睛只盯住那個(gè)讓自己一時(shí)歡愉和所謂維護(hù)面子的成績(jī)上，把學(xué)生冷冰冰只當(dāng)作一個(gè)盛裝知識(shí)的器物來看待，唉，現(xiàn)在想來極其后悔。學(xué)生語感訓(xùn)練不到位。在他身上我學(xué)習(xí)到了語文就要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、干干凈凈上課，老老實(shí)實(shí)上課，不要花里胡哨、突出自己，不要往自己身上抹金涂銀，而是要突出學(xué)生，讓學(xué)生有所得。第五篇：懷念于永正老師像您一樣做一味性溫、味甘的“甘草”沉痛緬懷于永正老師周五在開車回家的路上，驚聞?dòng)谟勒蠋煵∈帕?，握方向盤的手竟然不由自主的抖了起來，內(nèi)心一時(shí)波瀾起伏不能自己，就像被豁開了一個(gè)大口子，嚯嚯的淌血揪揪的疼。觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要鉆研教材時(shí)，我喜歡和同事討論。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。觀點(diǎn)四：教案一定要寫隱形實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。但詞典里講，“究竟”還當(dāng)“追問”講，“因有疑問，而追問”。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。備課時(shí)，我力求把課文讀“活”。第二步：朗讀課文。第一步：鉆研教材。第四篇：于永正老師于永正老師“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣的教學(xué)特色 備課觀點(diǎn)觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案?jìng)湔n包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。三、“口頭為語，書面為文”。想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。（多媒體出示）生：遙望：遠(yuǎn)望。生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。未：沒有。師：你理解得真不錯(cuò)。（多媒體出示）相：相互。、磨m243。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。這，也正是我今后努力的方向！第三篇：于永正老師于永正老師《望洞庭》課堂實(shí)錄[教學(xué)要求]能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。做好這三點(diǎn)，語文老師就可以向社會(huì)交代，向家長(zhǎng)交代，更向自己交代。他沉浸在文本當(dāng)中，孩子也被他帶到了那里！下面不時(shí)傳來聽課老師的笑聲，不禁為這位已經(jīng)白發(fā)蒼蒼老師的幽默詼諧所打動(dòng)。當(dāng)學(xué)生讀得不正確、不流利時(shí)，于老師耐心地讓學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀、反復(fù)讀