粵教版選修《寒風(fēng)吹徹》教學(xué)實(shí)錄(文件)
【正文】 我不敢相信他已經(jīng)死了，他的生命中肯定還深藏著一點(diǎn)溫暖，只是我們看不見。春天只是來到大地上，來到別人的生命中。 雪越下越大。學(xué)生能夠很輕松地概括出火爐、冬天、寒風(fēng)、黑夜、冷霜等的象征意義或比喻義。因?yàn)橹挥性谶@樣的思考討論中，學(xué)生才能領(lǐng)略這篇課文語言的魅力。 ３、老師作總結(jié)。最后強(qiáng)調(diào)一下即可。 ５、借講述故事調(diào)動(dòng)起來的感情，再讓學(xué)生分有感情地朗讀課文。 說明：我覺得最后這一過程很重要。所以，把學(xué)生的感情激發(fā)出來后，不能錯(cuò)失這樣的學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，一定要重讀。但這種理解不一定要求是長(zhǎng)篇大論，更適宜三言兩語，一方面便于課堂操作，另一面也對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練也很有效，這種凝煉概括的語言往往是詩性的。 同時(shí)，這個(gè)訓(xùn)練也是在為他們今后的生活作思想情感的準(zhǔn)備。只需請(qǐng)那些愿意敞開心懷的同學(xué)便可。老師大多“舍不得”花這些時(shí)間。有一大半時(shí)間是花在朗讀上了。 相反，不讓學(xué)生細(xì)讀課文，對(duì)課文沒有深入的思考，那么老師在上面講什么就是什么了。 以往我 們對(duì)語言大多只是作科學(xué)的語法分析以及總體的思想主題概括。 所以，這篇課文，對(duì)一些樸素卻富有哲理、寫實(shí)卻同時(shí)寫虛的語言賞析是非常重要的。只有回到生活中，語言才能成為一種自覺的需要。語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用渾為一體，那效果也將是事倍功半的。但如果語言學(xué)習(xí)是 出于表達(dá)自我的需要，那么這種被動(dòng)的接受就能成為主動(dòng)的吸收。學(xué)他的文章，如果不能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種風(fēng)格，便是失敗。古人對(duì)字句的“推敲”傳統(tǒng)在課堂中逐漸喪失。 回歸語言。 但事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生反復(fù)地閱讀課文后，他們的問題將是層出不窮，千奇百怪。有很多時(shí)候，我們花一節(jié)課時(shí)間 條分縷析地解剖課文
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