海燕教學教案(文件)
【正文】 句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫這些海鳥？教師小結(jié)板書（投影字幕）。教師小結(jié)板書（字幕投影）大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。學生探討后教師小結(jié)；烘托。文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達方式、作品語言方面欣賞。教學步驟：一、簡介創(chuàng)作背景，激情導入新課。)：①比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。三、深入課文，引導比較賞析：：①文中三幅海上圖景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？(重點圈讀三幅圖中描寫風云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。四、課文總結(jié)：內(nèi)容：略藝術(shù)特色：略五、拓展延伸人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。三、精要文段閱讀理解。暴風雨：象征19前夕一觸即發(fā)的革命形勢。與海燕形成鮮明的對比，突出企鵝：躲藏海燕的形象。（對學生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。五、練習與研討字音詞義，常識積累，朗讀感受。)四、探討感知教師引導設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？師生互動探討
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