【正文】 學生在操作過程中有不懂的問題由學生相互協(xié)作解決，或全班集體解決。抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。有感情地吟誦詞作并默寫。課時安排：1課時教學流程一、導入新課在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情?！白x得進”即讓學生結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。教學時間：2課時。(板書：家。)這是老師的家。二、創(chuàng)設情境，自悟自學。)指導朗讀。我們／是／祖國的花朵，祖國／就是／我們的家。)看，小朋友們每個人臉上都笑哈哈。今天，就請小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領讀。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。我們能不能學著他的樣，也來做一回小詩人?小組討論。四、指導書寫生字“白、云”。寫橫折鉤的時候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時候要頓一下，有一個折角，鉤的時候要用力地往上一挑。要求學生把每個字再書寫5遍，教師巡視指導。)。(指著黑板上的圖片說。(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。三、遷移。)四、教學生字詞。(1)提示注意點。(2)練習書空。板書設計：家兒 土 子 云 白第三篇：《家》教學設計《家》 ——周國平一、教學目標：知識與能力：了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。2）、體會本文極具哲理性的語言特點。家是?何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時?剪落的燈花。我們怎么能不愛它呢？家，是一個既古老又常新的話題。）、解題?家?是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。三、合作探究A 課文分析 作者把人生比作什么？作者認為?家?是什么? 它帶給人們怎樣的感受？B、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：（1）引子有什么作用？（2）周國平認為家是什么？（3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？（4）作者把人生比作?一種漂流?，又把家比作船、港灣、岸。（2）作者認為?家是一只船?。由?漁民的家?引向了?漂泊者的家?。?家是一只船?的前提是?人生是一種漂流?，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；?家是溫暖的港灣?：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。七、板書設計家周國平家是一只船思考家庭家是什么家是溫暖的港灣家是永遠的岸思考人生八、學后反思：亮點《家》是語文版新課標教材九年級下冊的一篇議論性散文。教學中具體呈現(xiàn)的每一個教學細節(jié)，教師深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是?平等?的理念———人格的平等，思想的平等。教學過程是“探究課文，領悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著力為學生構建探究的平臺。⑶.情感態(tài)度與價值觀：對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活?！呀虒W過程設計：第一課時【教學流程】（一）.導入新課。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。”引出結論：家是一只船。（即先敘后議再抒情）⑵.請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。⑵.作者介紹：周國平，1945年生于上海。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。（四）.拓展延伸。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。⑶.每個人對家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對家的感受，下一堂課交流。周國平的作品充滿了人生的智慧和哲學的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？（引導學生自由發(fā)表意見）（二）.研討課文。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。⑶.作者的寫作方式是什么？先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。⑵.三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福?！酒饰觥窟@句話來自于引子中“人生對于所有人來說是漂過歲月之河”，這是作者用一個比喻句表達了他對人生的基本觀點。（2）家是溫暖的港灣。（3）家是永遠的岸。⑵.總結句句子剖析：如果把人生比作一種漂流――它確實是的。②當我欣賞遠處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！”【剖析】這是尼采對女人的譏評。（六）.課堂小結。我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠?！景鍟O計】家周國平家是一只船思考家庭家是什么{家是溫暖的港灣}家是永遠的岸思考人生【教學探討】⊙設計亮點：第五篇：家 教學設計家 教學設計胡麗娟教學目標：學會本課8個生字及由生字組成的詞語，其中會寫“和、松、蝦、球”4個字。難點：懂得地球上的一切生物都各有其家，引導學生愛護地球，善待生靈。初步理解課文內(nèi)容。教學過程：一、創(chuàng)設情境，快樂識字美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎？這些小星星還會眨眼睛呢！不過，它只對聰明的孩子眨眼睛。用生字說話等形式練習）二、形成應用、鞏固生字小朋友一下子記住了這么多生字朋友，有秘訣吧，把你最得意的記字方法介紹給大家。師向大家展示優(yōu)秀作品。教學重點、難點：重點：按一定的節(jié)奏，正確、流利地朗讀這首小詩，并做到能背誦。你對那一句印象最深就讀哪句。不光樹上的小鳥和松鼠很快樂，地面上的房子里也有著快樂的精靈。引讀：地底下的泥洞里，有和的家。３、小鳥、松鼠、小狗、小魚、小蝦、螞蟻、兔子還有我們小朋友都有自己的家。三、句式遷移，創(chuàng)編兒歌１、其實我們的身邊還有很多像課文這種句式的詩呢，不過，它們都悄悄地藏起來了，聰明的小朋友，你能找出地球媽媽精心創(chuàng)編的詩嗎？２、結合生活實際，指名仿句說：，有和的家。教學重點、難點：懂得地球上的一求生物都各有其家，引導學生愛護地球，善待生靈。”句式說話。四、我會寫選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學，再根據(jù)學生生字掌握情況確定是否需補救教學。５、集體匯報交流第三課時教學目標：能按照一定的節(jié)奏朗讀并這首小詩。２、你也想來試試嗎？３、師生比賽朗讀，共同評價。天空中有和的家。第三句引導學生想象，在池塘的荷葉下還生活著一些淘氣的娃娃，它們是，小魚和小蝦在荷葉邊嬉戲玩耍，多高興呀，原來池塘和荷葉就是它們的家。小樹是的家；小樹是的家；小樹是的家。教學過程：一、自由選讀，體會詩境（板書：有和的家）讓我們來看看這首小詩，自己讀讀。說說你都知道了些什么？小星星對小朋友今天的表現(xiàn)非常滿意，它可高興啦！下節(jié)課它還要來和你們一起學習課文呢！第二課時教學目標：指導學生按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩，背誦課文。小朋友寫字時一定要記牢，仔細觀察田字格的字，描紅臨寫，爭取交上最漂亮的答卷。（屏幕上出現(xiàn)帶拼音的詞語）誰愿意當小老師帶大家讀讀這些字？如果拼音不見了，你還認識它們嗎？一起來，試試看。難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。課時安排：３課時教學過程：第一課時教學目標：學會本課8個生字及由生字組成的詞語，其中會寫“和、松、蝦、球”4個字。懂得地球上的一切生物都各有其家，引導學生愛護地球，善待生靈。課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。（五）.情感對接。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎，也是話題提出的引子。這個比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個比喻所傳達的思想的完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的升華。本體是家，喻體是港灣。這個比喻是后面兩個比喻的基點。（四）.拓展延伸。“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。⑴.作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論?！景鍟O計】家周國平家是一只船思考家庭家是什么家是溫暖的港灣家是永遠的岸思考人生第二課時【教學流程】（一）.導入新課?！凹摇笔侨藗兒苁煜さ拿~，以此為題的也有很多，而且各有千秋。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。對于漂泊的人生來說，家是一只船。作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？（引導學生自由發(fā)表意見）我們一起去看看作家周國平對家的感悟：（二）.整體感知。⑵.理解作者關于家的哲學思考。⊙課時計劃：⑴.計劃課時數(shù)：課時⑵.計劃進度：一周 ――2節(jié)⑶.授課方式：新授課⊙教學目標:⑴.知識與能力：了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。第四篇：《家》教學設計《家》教學設計⊙總體構思：《家》是語文版新課標教材九年級下冊的一篇議論性散文。教學過程是師生探究文本的過程。五、拓展延伸 閱讀欣賞泰戈爾《新月集家是港灣——憩息地——給我們慰藉；?家是永遠的岸?是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，?家?是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。?家是一只船?：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。（4）把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。所以作者?恍然悟到，船是漁民的家。明確：（1）引子的作用：起統(tǒng)領作用。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。（板書課文題目、作者。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？（引導學生自由發(fā)表意見）（二）研討課文師：剛才我們欣賞了《讓愛住我家》，不少同學臉上都露出了甜蜜的笑容。家是 ?舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?的那輪明月。情感態(tài)度與價值觀：對?家?有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活。)學生描紅及仿影。土：第二橫稍長一些。)指名讀。老師先來一句“星星是夜空的花朵”。媽媽天空是星星的媽媽，大海是浪花的媽媽，祖國是我的媽媽，我的媽媽光榮又偉大。)今天我們要來學習《媽媽》這首詩，它是按照“——是——的媽媽”這樣的句式寫成的。學生學習過程：一、復習活動。同學們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說家。最后封口。(1)白：從豎中線上用力地撇出。)(3)練習用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)藍天／是白云的家，樹林／是小鳥的家，小河／是魚兒的家，泥土／是種子的家。)學生回答。)還有一個值得我們驕傲的大——(家。(4)男女生分句讀。指名讀。)因為我們是祖國的——(花朵?？?，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。齊讀。第一課時教學內(nèi)容：朗讀課文理解課文內(nèi)容。教學重、難點：看懂圖意，并結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。這樣的設計是建構在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過有趣的游戲在發(fā)展學生思維的同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。家教學設計15教材分析：《家》是一篇生動活潑、富有兒童情趣的課文。（板課題）二、了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）作者簡介