【正文】 文字學(xué)好。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，為學(xué)生提供積極活躍的識字課堂，從而不斷增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)方法具有簡單靈活的特點(diǎn)，無論是教師還是學(xué)生，運(yùn)用起來都簡單易懂，對于一些筆畫較復(fù)雜的漢字可以通過多媒體形象地展示出來，減少教師在黑板上板書的時(shí)間?！边@是我國著名作家魯迅先生所說。教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)趣味化課堂的產(chǎn)生，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生不斷地探索新知識。例如，在進(jìn)行“火”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生在生活中都見過火，這時(shí)老師可以讓學(xué)生想象一下火的樣子，或者教師通過課件展示火燃燒的畫面，使?jié)h字的筆畫結(jié)構(gòu)與我們生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，使?jié)h字可以更加形象化、具體化，從而提高學(xué)生的識字效率。例如，在學(xué)習(xí)“彎”時(shí)，雖然可以利用多媒體進(jìn)行圖像表示，但是對于低年級的學(xué)生來說，依然是比較抽象難懂。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程（小學(xué)），2014（9）：31.[2][J].新課程（上），2015（3）：147.第五篇：多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用分析多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用分析摘 要：近幾年來，信息技術(shù)在各大領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，多媒體的同樣也被大眾廣泛地認(rèn)識，在教育領(lǐng)域，新課改要求與新的技術(shù)配合，實(shí)現(xiàn)課堂的革新，那么多媒體的應(yīng)用是非常重要的一點(diǎn)。小學(xué)語文。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生有其特有的心理特點(diǎn)，他不明白識字對他將來有多么的重要，只要他開心，他就愿意學(xué)，他如果不開心，他就不愿意學(xué)，那么問題是，如何讓他們對我們的識字課感興趣呢？在多媒體的支持下，我們可以發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)很簡單，首先，我們需要抓住學(xué)生貪玩、注意力不集中的特點(diǎn)，我們需要選擇適合學(xué)生胃口的東西，然后跟我們的識字教學(xué)相結(jié)合，例如，我們可以將需要學(xué)習(xí)的生字加入到學(xué)生們愛看的童話故事中，通過動畫片展示給學(xué)生，然后將生字提取出來，進(jìn)行教學(xué)。其次，老師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識，借鑒名師教學(xué)方法和教學(xué)理念，在識字課堂上，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生能想到的東西，在多媒體的支持下，馬上就可以尋找到相關(guān)的文本、圖片、視頻資源，這樣就能彌補(bǔ)我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的不足。在教學(xué)“男”字時(shí)，出示一個(gè)男人在田地里用力干活的動畫，問他們，什么人在田地里干活最有力氣，從而引出“男”字。三、結(jié)語多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教育的一大趨勢，雖然多媒體集方便、便捷、靈活、有趣、豐富于一身，但是它并不是全能的的，我們的教師不能過于依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)中還是需要不斷創(chuàng)新和探索科學(xué)的教學(xué)方法和理念，給我們的學(xué)生更好的教育。，重視學(xué)生心理變化小學(xué)生因?yàn)槠涮赜械男睦硖攸c(diǎn)，在小時(shí)候的教學(xué)中很容易受到老師的影響，而且在這一階段，孩子對老師和家長的肯定非?？释?，給予他們肯定可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，同樣，如果不適當(dāng)?shù)呐u或者遭遇重大的挫折可能給孩子形成嚴(yán)重的心理陰影。那么，老師可以利用多媒體，制作精美的教學(xué)課件，積極挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生開口說，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生去尋找、思考這個(gè)生字、詞的讀音、意義等內(nèi)容。，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足多媒體在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各種資源應(yīng)有盡有，在傳統(tǒng)的識字課堂上，老師將生字列出，讓學(xué)生跟著讀，然后識記，這樣就非常的枯燥，學(xué)生很容易注意力渙散，上課不認(rèn)真。第三，集成性，它能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。：多媒體在互聯(lián)網(wǎng)的支持下可以實(shí)現(xiàn)很多我們以前不能實(shí)現(xiàn)的。因此，將小學(xué)語文識字教育質(zhì)量提升起來是非常重要的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)。綜上所述，有效運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)識字教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使小學(xué)語文識字課堂充滿的無限活力。同樣，多媒體教學(xué)方法也應(yīng)該做到及時(shí)的反饋評價(jià)，以便尋找在運(yùn)用多媒體的過程中的不足與缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略。這樣既可以增加學(xué)生的識字量，還可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的識字水平。由于小學(xué)生都具有一顆好玩的心，對新鮮事物都會感到特別好奇，他們總是以自己的興趣愛好學(xué)習(xí)知識，一些知識的積累和智力的發(fā)展都是在無意識中形成的。而多媒體教學(xué)可以很好地解決這一點(diǎn)，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將漢字正確的筆畫形象展示給學(xué)生，有利于學(xué)生快速記憶，提高識字教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體逐漸進(jìn)入到教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交流?！稄淖R字入手，提高語文教學(xué)效率》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐》河南教育出版社北京師范大學(xué)教育出版社中國人事出版社出版第四篇：多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中運(yùn)用的越來越廣泛，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，發(fā)揮出更加巨大的效用，因此，在對多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用進(jìn)行了淺析，并提出多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中有效運(yùn)用的具體策略，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展。對于字的間架結(jié)構(gòu)，還可采用對比法，即出示間架結(jié)構(gòu)不正確的字，讓學(xué)生分析錯(cuò)在何處，接著再出示間架結(jié)構(gòu)正確的字，這樣，學(xué)生對字的間架結(jié)構(gòu)必定有更深的認(rèn)識。教師指導(dǎo)時(shí)，逐個(gè)分析間架結(jié)構(gòu)，常常顧此失彼，出現(xiàn)教師講得唇干舌燥，學(xué)生聽得索然無味。長此以往，不僅鞏固了學(xué)生已有的知識，更是擴(kuò)大了識字量，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。這樣，結(jié)合了具體