吳國(guó)柱同志關(guān)心下一代先進(jìn)事跡(文件)
【正文】 來(lái)?yè)?dān)任班主任？”這個(gè)問(wèn)題，讓校長(zhǎng)頭疼不已。從此，范道林便走上了關(guān)愛(ài)留守兒童之路。正是因?yàn)橛辛诉@本留守兒童檔案，范道林在關(guān)愛(ài)留守兒童方面才能得心應(yīng)手、面面俱到?，F(xiàn)在，孩子們的心情開(kāi)朗起來(lái)了，性格活潑起來(lái)，臉上綻放出燦爛的笑容。主動(dòng)和任浩偉談心，幫其樹(shù)立起對(duì)生活的信心，正確認(rèn)識(shí)自己的家庭，并教育他要孝敬老人，要與同學(xué)友好相處，多為別人著想，寬容待人，經(jīng)過(guò)數(shù)次的心靈溝通后，任浩偉變了，能和同學(xué)一起聊天開(kāi)玩笑了。冬天，衣服不易干，范道林就把學(xué)生的衣服拿回自己家里脫水；夏天，天氣熱，范道林就自己掏錢買空氣清新劑，凈化班級(jí)空氣??經(jīng)過(guò)幾年的辛勤付出，范道林在對(duì)留守兒童管理教育上取得了豐碩的成果。對(duì)于關(guān)心教育下一代工作，我始終堅(jiān)持：讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，讓每一位學(xué)生得到開(kāi)發(fā)，讓每一位學(xué)生得到尊重，讓每一位學(xué)生得到快樂(lè)，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭困難而輟學(xué)。雖然我任教的是高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教學(xué)任務(wù)繁重，但仍然不放棄上好每一節(jié)班會(huì)課。對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，我親自找他們座談，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到“通過(guò)努力，自己一定是最棒的”。經(jīng)過(guò)家訪，我了解到他爸爸是司機(jī)經(jīng)常不在家，媽媽工作很忙也顧不得管他，幾年來(lái)他一直這樣，同學(xué)們都很討厭他，家長(zhǎng)對(duì)他也很失望，因而他自己就破罐破摔。給他講父母生存的艱難，做子女的不應(yīng)該再為父母增加負(fù)擔(dān)，只有他學(xué)習(xí)好了，才讓家里人少操心，才能為家里減輕壓力。我曾對(duì)貧困學(xué)生開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)，為他們添置了新衣服，資助生活費(fèi)，幫他們解決了近幾個(gè)學(xué)期的書(shū)雜費(fèi)，使他們和普通孩子一樣享受著上學(xué)的樂(lè)趣和權(quán)力。為了我的學(xué)生，我無(wú)怨，也無(wú)悔！。如果說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)、不斷努力是工作成功的基石的話，那么師愛(ài)是教師的另一必備。四、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生在工作中遇到了很多貧困生和留守學(xué)生。他感受到老師對(duì)他的重視，有了自信心。于是決定從最差學(xué)生身上著手，起到以點(diǎn)帶面的作用。青少年時(shí)期是一個(gè)特殊心理時(shí)期，青少年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇性和模仿能力，自控能力弱，易受誘惑，缺乏自我保護(hù)能力，逆反心理強(qiáng)，情緒偏激。班會(huì)是我開(kāi)展育人工作的主陣地，在我的心目中，即使是課程再緊，班會(huì)課的時(shí)間是不能占的。第五篇：關(guān)心下一代先進(jìn)事跡關(guān)心下一代先進(jìn)事跡江蘇省濱海縣五汛中學(xué)本人是五汛中學(xué)的現(xiàn)職老師，在工作中，我和學(xué)生是朋友、是知己，在民主和諧的氛圍中融為一體，互助互愛(ài)，共同發(fā)展。人文關(guān)懷 讓留守兒童以校為家清明節(jié)前夕范道林老師組織留守兒童學(xué)生代表到革命烈士墓地敬獻(xiàn)花圈，向?qū)W生講解紅軍烈士的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。范道林班上，有一個(gè)叫任浩偉的學(xué)生，爸爸媽媽常年在外打工，很少與家里聯(lián)
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