【正文】 鼓槌；有關(guān)耳朵的課件。師：人靠耳朵聽聲音，那么耳朵是怎么聽到聲音的？ 出示相關(guān)課件，我們是怎樣聽到聲音的。師：為了理解我們感知聲音的原理，需要我們首先了解一下聲音的傳播方式。師：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播的波紋一樣，當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。師：水波和聲波有什么不同？生思考并交流：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，向四面八方傳播。師：請(qǐng)同桌互相摸一摸，看一看對(duì)方的耳朵。師：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？ 學(xué)生自學(xué)耳朵的構(gòu)造。耳朵是怎樣聽到聲音的？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中推想一下。繼續(xù)出示聽覺形成過程的課件，聲音的傳遞路徑，驗(yàn)證學(xué)生猜想。活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。師：如果把助聽器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺有什么不同？用一定的音量對(duì)著“助聽器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？學(xué)生活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)：將紙筒的大端靠近耳廓后，會(huì)感覺聲音明顯增大，反之減小。耳朵真神奇，我們可要好好保護(hù)它??！【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)耳廓模擬實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步了解耳廓的作用，激發(fā)保護(hù)耳朵的意識(shí)。（2）再用手鼓在“鼓膜”——?dú)馇蚱さ纳戏街圃炻曇簟Ｗ屑?xì)觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱ぜ耙陨霞埿加惺裁醋兓?實(shí)驗(yàn)結(jié)果 手鼓發(fā)出聲音，鼓膜會(huì)產(chǎn)生______________________。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)弱。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了他們的思維朝著科學(xué)的方向發(fā)展。延伸學(xué)習(xí)將課堂上的探究拓展到課外，使學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)延伸到課后探究。首先以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播方式?；顒?dòng)三：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。本課如果分成兩課時(shí)來教學(xué)，把“認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法”單獨(dú)列為一課時(shí)，在教學(xué)時(shí)間分配上會(huì)更合理一些，實(shí)驗(yàn)探究會(huì)更深入一些，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐也能更得心應(yīng)手一些。由于在此課前，聲音的傳播形式和傳遞介質(zhì)等知識(shí)還沒有學(xué)習(xí)到，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)我就從身邊的聲音入手，直接問你們是怎樣聽到聲音的，引出耳朵。這樣的傳授式的教學(xué)只是在灌輸，沒有積極的思考和探究。解決了重點(diǎn)后，再來閱讀資料，探究鼓膜與大腦、聲源與鼓膜間又會(huì)有哪些結(jié)構(gòu)連接。二、教學(xué)器材決定教學(xué)實(shí)效本課的重點(diǎn)是比較鼓膜的振動(dòng)變化?？傆X得時(shí)間不夠，卻是因?yàn)閺U話太多，用簡(jiǎn)練的語言開展豐富的科學(xué)課堂，多給學(xué)生思考動(dòng)手實(shí)踐，少些教師的陳詞老調(diào)，也許學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步提升，教師的教學(xué)素養(yǎng)也能得到改善。最后串聯(lián)起來總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生說說我們是怎樣聽到聲音的。于是我提前鋪墊了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音可以通過固體、液體、氣體等介質(zhì)以波的形式傳播這些潛概念。最后體驗(yàn)耳廓的作用，延伸其他動(dòng)物的耳朵來結(jié)束此課。就拿這堂課來說，磨課和試教截然不同。活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。六、教學(xué)反思：本課采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)過渡。，說說我們是怎樣聽到聲音的？？你在哪些方面表現(xiàn)比較棒？ 。我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時(shí)，就會(huì)引起鼓膜振動(dòng)。，鼓膜振動(dòng)強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 實(shí)驗(yàn)名稱 觀察“鼓膜”的作用 實(shí)驗(yàn)器材 氣球皮，橡筋，紙屑，拉罐筒，手鼓 實(shí)驗(yàn)過程 先將少量紙屑放在“鼓膜”——?dú)馇蚱ど?。、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師：如果沒有耳廓我們的聽力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎么樣呢？生：聽力進(jìn)一步增強(qiáng)。方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。（8）師總結(jié)：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。（要求學(xué)生把假定的聲音傳播路徑畫出來）（3）小組匯報(bào)：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦”。（二）、聽覺產(chǎn)生的過程。生相互觀察。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。這種聲音的波浪叫做聲波。師：當(dāng)敲鼓時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？ 生：紙屏上的小球在不斷地跳動(dòng)。(二)互動(dòng)學(xué)習(xí)新知。四、教學(xué)過程：（一）激情談話導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。能夠利用模擬研究做出假設(shè)并驗(yàn)證。一、教材分析：本課是在前兩課聲音的產(chǎn)生、傳播的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究聲音的接收和感知問題。在學(xué)習(xí)了人體的耳朵的知識(shí)后，課上拓展到其他動(dòng)物的耳朵，公雞、烏龜、眼鏡蛇、蚊子、考拉等動(dòng)物的耳朵，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物的耳朵各種各樣，千奇百怪，激發(fā)了學(xué)生探究動(dòng)物的欲望。通過幻燈片、模型，學(xué)生可以知道聲音的傳播路徑，但是對(duì)聲音轉(zhuǎn)化為耳膜的振動(dòng)，學(xué)生教困惑，于是需要重點(diǎn)說明。學(xué)生羨慕他的耳朵的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什么