【正文】 教育一 朗讀導(dǎo)入，簡介生平。(板書：但愿人長久)二 初讀課文1 自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......師板書：埋怨2 細(xì)讀6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變(1) 自由輕聲讀課文(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。(女生讀原句，男生讀解釋句)三 總結(jié)課文1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來。：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因為在這個日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。四、巧借動畫，感受蘇軾樂觀1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。3．指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)朗讀）六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦1．拓展蘇軾的三句詩詞?！碑?dāng)我們在生活中遇到不如意時，自然會想起蘇軾坦然面對人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。（反復(fù)吟誦）七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對蘇軾說：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成為中國文學(xué)史上的一座豐碑。理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來學(xué)習(xí)課文。指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。三、再讀課文，理清層次小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。四、小結(jié)小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？布置作業(yè)：①聽寫生字詞。提問：（1）課文主要講了一件什么事？（2）課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。試著背誦這段話。n（ ） 禁jīn（ ）m225。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？板書設(shè)計：密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)中秋思親 天各一方 手足情深共3頁，當(dāng)前第2頁123埋怨月圓人不圓望月懷人 思緒萬千 （轉(zhuǎn) 念）但愿人長久（悲而不傷，充滿希望）董艷艷《但愿人長久》教學(xué)反思在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點(diǎn)，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會更好。不過，只要思考，就會更好。2．感悟文本主題：通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會詩人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。(4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對比等讀書方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。，對他的生平有所了解。)(一個中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時，你最關(guān)注哪個詞語？為什么？”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語圈劃出來。)根據(jù)每個學(xué)生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個詞用得好，請問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對話中體會蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會少、分別時間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對“思念”的理解。出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧。(板書：埋怨)(1)什么叫埋怨？(對人或事物表示不滿)你生活。隨著對弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。)(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對思念的39。蘇軾接受記者的采訪。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時不同的心情。(板書：內(nèi)心活動)所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會蘇軾的內(nèi)心活動。(師白：這個題目是有溫度的，你在朗讀時要感受得到。，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語。(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。(2)掌握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。二、對詩句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。n（ ）（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。三、小結(jié)，布置作業(yè)課堂練習(xí)（一）聽寫課后詞語。相機(jī)理解“手足情深”，“一起一起”“ 形影不離” “七個年頭”這些詞語,讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。③思考：課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。思考：這篇課文主要講了一件什么事？默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。組織反饋。二、初讀課文自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。教 法：啟發(fā)式 讀悟結(jié)合學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞教具準(zhǔn)備：王菲的歌曲《但愿人長久》課件相關(guān)資料圖片要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習(xí)俗搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次教學(xué)過程：一、引入新課談話導(dǎo)入：①我們剛剛度過一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。此時此刻，你想對蘇軾說什么呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說――”寫下你想說的話。”2．誦讀以上三句詩詞。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。4．解讀“人”。⑴樂觀堅強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛“嬋娟”。：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時候一樣吃上――3．引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。2．把故事概括成一句話、一個詞、一個字?！窘虒W(xué)過程】一、游戲激趣，導(dǎo)入新課1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。用“”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。師生共同解決這些問題，并完成14小節(jié)的朗讀與理解。2 師檢查自讀情況(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？三 詩歌誦讀比賽1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽2 師生選好參賽人員和評委，準(zhǔn)備比賽3 比賽正式開始，師和評委打分4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩四 作業(yè)背誦，并描紅。錄音，出示全篇。2 初讀課文，了解大意。理解由生字組成的詞語。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。2 、總結(jié)課文內(nèi)容本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。細(xì)讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。范讀課文三、細(xì)讀課文細(xì)讀13自然段理解“朝庭“：密洲”兩個詞語學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學(xué)習(xí)第三自然段蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？指導(dǎo)朗讀作業(yè)布置：抄寫詞語版書設(shè)計心緒不寧 形影不離第二課時一、教學(xué)要求理解文章中含義深刻的句子體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。教學(xué)時間：2課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學(xué)生不會說的時候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……但愿人長久教學(xué)設(shè)計8教學(xué)要求：學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。配樂讀、背誦。重點(diǎn)理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。（2）指名答，生齊答。是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！想到這些。誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）小結(jié)：是啊。）他為什么寬慰了許多？他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第5小節(jié)，找出反義詞。）三、感悟“寬慰”（精讀5－6小節(jié)）過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書。這看似無理的埋怨和責(zé)問，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。）（2）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉誰來埋怨月亮？指導(dǎo)讀。四、指導(dǎo)書寫第二課時前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會如此變化的？從中尼體會到他是個怎樣的人？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文主要講了一件什么事？蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。理解。想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。△原因之二：中秋之夜，孤身一人師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。因為古人不像我們今天的人有手機(jī)、視頻，可以用qq聊天等。相機(jī)理解“形影不離”。三、合作探究，感悟“思念”我們先來看看1－3小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）為什么蘇軾會這么思念弟弟？根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。課件在原來的圖+音樂上打出：詞（1）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？（2）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？今天我們就來學(xué)習(xí)《但愿人長久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩人。課文主要講了一件什么事？一、音樂渲染，激情導(dǎo)入背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓、皓月當(dāng)空、明月高懸、歡聚一堂、團(tuán)團(tuán)圓圓、合家歡樂請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。詩文結(jié)合，抓住蘇軾情感變化的詞語，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換、省略號處想象說話等閱讀策略反復(fù)品讀語言文字，體會詩人思念兄弟的情懷以及豁達(dá)樂觀的心態(tài)，理解詞的內(nèi)容，能說出“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）四、小結(jié)全文教師結(jié)合板書小結(jié)。（著重圈點(diǎn)“情”字）除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？師相機(jī)點(diǎn)撥。我們來看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點(diǎn)一點(diǎn)板書的“埋怨”）生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”老師找出了一輪“月”一個“人”（邊板書），請你幫老師完成這個詞語填空。蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個成語叫——【板書】 手足情深 （理解）【媒體】出示練說，師相機(jī)點(diǎn)評。【媒體】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點(diǎn)題。難點(diǎn)： 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。認(rèn)識生字，理解詞語和含義深刻的句子。待細(xì)細(xì)讀過一遭后，誰又能不為蘇軾折服，誰又能說，“但愿人長久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠地祈福?其次，構(gòu)思好。教后小記：在閱讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》，在走近蘇軾的這一段心路中，我