【正文】 興的復(fù)雜表情。如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。教學(xué)反思：第五篇：《竊讀記》第一課時(shí)說(shuō)課稿《竊讀記》第一課時(shí)說(shuō)課稿分宜一小 傅 娟大家好，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是《竊讀記》。這篇回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品被五個(gè)版本的教材收錄，我選擇的的是語(yǔ)文S版第十二冊(cè)第二十五課。這種精神上和身體上的復(fù)雜感覺(jué)，正是“竊讀”的百般滋味。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)１、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握字詞，理解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并領(lǐng)悟作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。每一篇文章，都有自己獨(dú)特的意韻，只有通過(guò)反復(fù)的朗讀，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。四、說(shuō)教學(xué)程序接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書(shū)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氛圍。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心里活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情。請(qǐng)學(xué)生快速朗讀課文1——3自然段，找出能夠說(shuō)明“竊”是指“偷偷地”的意思的字眼，最少勾出三個(gè)。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”那么，在反饋書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀?！睆膶W(xué)生的朗讀中，仿佛能看到那雙清澈的大眼睛里寫(xiě)滿了焦急，甚至可以聽(tīng)到她內(nèi)心深處的祈禱——“千萬(wàn)不要被人買走那本書(shū)。學(xué)生交流完后集中賞析時(shí)，教師出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生以“這是一種 的滋味，因?yàn)?”句式來(lái)品讀，談自己的情感體驗(yàn)。帶著學(xué)生入情入境的體會(huì)，讀著這小小的“陰謀詭計(jì)”，我好像可以看到那張可愛(ài)的小臉上那幾絲調(diào)皮、幾分得意、以及忍俊不禁的微笑來(lái)。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀全文，劃下《竊讀記》中最喜歡的或感受最深的句子，批注感受?！斌w現(xiàn)求知欲望?！暴l﹍（三）課堂總結(jié)，留下懸念。五、板書(shū)設(shè)計(jì)關(guān)于我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我想告訴大家的是，除課題外的這些內(nèi)容，課堂上都是請(qǐng)“勾”“圈”“劃”的學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě)的。我覺(jué)得，一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生能理解其內(nèi)容，懂得點(diǎn)道理，記住些詞句，足矣！。六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)：四十分鐘的課堂，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂最后，我想告訴他們：其實(shí)，每篇文章都是由最簡(jiǎn)單的“字、詞、句”組成的，我們可以用今天的學(xué)習(xí)方法去閱讀，也可以從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話入手，去寫(xiě)作自己的文章?！奔?xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)，突出作者讀書(shū)要忍受勞累?！背酥?，還希望讓學(xué)生感悟到文本語(yǔ)言的動(dòng)人之處：①巧用比喻：“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。學(xué)習(xí)任務(wù)三：劃一句話，感受“記”。這種快樂(lè)和懼怕交織在一起，是多么難以言表的復(fù)雜感受，這就是“竊讀的滋味”。“偷偷地讀”會(huì)是怎樣一種滋味呀？自然過(guò)渡到第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：圈兩個(gè)詞，體會(huì)“讀”。輕輕地，悄悄地，又偷偷地，只為“竊”得心愛(ài)的書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。除了前面的“急”、“憂”之外，學(xué)生會(huì)很自然地關(guān)注到第三自然段細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。）“竊”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋：①偷；②偷偷地；③謙指自己。（二）學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以在直接導(dǎo)入后，我就讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。圈劃法“引導(dǎo)——思考——討論——品析” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。選編這篇課文的目的：一是通過(guò)有感情地朗讀把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，將“竊讀”的復(fù)雜滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。孔已己“竊”的是書(shū)，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。一、說(shuō)教材的解讀對(duì)于教材解讀，我有這樣的理解：教師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)；教師把文本解讀到什么程度，才有可能引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度。十、小結(jié)，布置作業(yè)師生共同回顧本課內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。1．用心讀文章，品味文章。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。??五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道?！拔乙佯I得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的?！拔液ε卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。例：“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀