【正文】 。2．七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（讀）3．七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）三、體驗(yàn)健康、感受美麗1．是??！令人吃驚的事發(fā)生了。6．小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領(lǐng)各不相同。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真思考、討論，并收集好辦法。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。三、以人為本，以學(xué)定教。2．學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。這是一年級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我覺得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征。（對(duì)于生長(zhǎng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，很少見過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)棉花，從而提高興趣?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋?，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）三、讀感悟，理解課文１、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第１自然段。(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得。自學(xué)任務(wù)單：①分角色朗讀對(duì)話，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？②小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）③學(xué)習(xí)生字：啄、幫、稻、害。①比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。（這一環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，基礎(chǔ)好的學(xué)生先說(shuō)，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說(shuō)話，最后同桌互相說(shuō)說(shuō)。棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的必不可少的，讓學(xué)生看著圖畫，展開想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，理解課文的美。學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）四、納總結(jié)，拓展延伸１、師：哇！七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說(shuō)是不是啊？２、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它們。這次對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)的展示課，就是我對(duì)學(xué)校讀書活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)整合在家長(zhǎng)面前的一個(gè)匯報(bào)。課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。２、學(xué)生的參與面廣。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)表演，由于在以往的課堂上有過(guò)多次的訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。《棉花姑娘》這一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。這個(gè)單元的教材以科學(xué)知識(shí)為專題編寫，其中《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講述了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。在課堂上，孩子們好說(shuō)、好動(dòng)、思維活躍，無(wú)意注意還是占主導(dǎo)地位。2．過(guò)程和方法（1）、借助插圖幫助學(xué)生理解詞句的意思。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。六、教學(xué)方法朗讀感悟法、多媒體演示法。讀題復(fù)習(xí)生字。（介紹蚜蟲）你覺得蚜蟲怎么樣？如果有那么多蚜蟲爬在你身上，你會(huì)有什么感受？（難受、害怕）指名讀、齊讀第一句話。(男女生分段讀)讀了這幾個(gè)自然段，你最喜歡里面的哪種小動(dòng)物？（師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)分析2——4自然段并板書）（1）、生：我最喜歡里面的啄木鳥。七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（從課文中找出相關(guān)句子來(lái)回答）棉花姑娘的病好了，你看她多高興??！老師想，你們的心里也一定美滋滋的，我們帶著這種高興的心情來(lái)讀讀最后一自然段吧！四、課外延伸(觀看視頻）今天我們知道了幾種對(duì)人類有益的益鳥和益蟲，它們是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。三、教學(xué)特色：課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（交流識(shí)字方法）三、整體感知課文。同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說(shuō)沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）六、結(jié)束：同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文6自然段就能知道答案。了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。二、學(xué)習(xí)課文6自然段。同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情?！罢?qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。二、教材分析：教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課(播放動(dòng)畫和輕音樂)經(jīng)過(guò)冰雪的洗禮，春姑娘剛到，小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看!他們已經(jīng)賣弄起了輕盈的舞姿。（三）初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文。（四）讀課文，理解感悟。２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你能表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？（5）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（6）指導(dǎo)讀好雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子。B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？ C、小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。師生合作表演童話故事。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請(qǐng)把你們搜集的有關(guān)資料拿出來(lái)交流一下吧。了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識(shí)。在課題中識(shí)記“姑、娘”這兩個(gè)字。老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)自然段生字特別多，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？引出第一自然段。認(rèn)識(shí)“可惡”，學(xué)習(xí)“惡”的三個(gè)讀音。指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和小燕子的對(duì)話，讀好語(yǔ)氣。（四）、自學(xué)第三、四自然段?，F(xiàn)在，老師當(dāng)棉花姑娘，你們當(dāng)動(dòng)物醫(yī)生，咱們演一演他們的對(duì)話好嗎？師生合作演練棉花姑娘和小燕子、啄木鳥、小青蛙的對(duì)話。（五）、學(xué)習(xí)第五自然段棉花姑娘請(qǐng)了那么多醫(yī)生都沒能幫她治病，在她快要絕望的時(shí)候，忽然……（學(xué)習(xí)第五自然段）是誰(shuí)把棉花姑娘的病治好了？為什么？簡(jiǎn)介棉花姑娘是吃蚜蟲的高手，人們很喜歡既漂亮又能吃害蟲的七星瓢蟲，親切的稱她為“花大姐”。（六）、學(xué)習(xí)最后一段在七星瓢蟲的幫助下，不久……（引入第六自然段）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“碧綠碧綠”、“雪白雪白”。你們會(huì)讀故事，也一定會(huì)講故事。學(xué)生回答。（相機(jī)板書：空中）同桌合作分角色讀棉花姑娘和小燕子的對(duì)話。（三）、學(xué)習(xí)第二自然段。理解“盼望”的意思。學(xué)生自讀課文，標(biāo)分自然段。引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。板書設(shè)計(jì)： 30 棉花姑娘燕 子捉空中飛的害蟲啄木鳥捉樹干里的害蟲 青 蛙捉田里的害蟲 七星瓢蟲捉葉子上的蚜蟲第五篇：棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三十課《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)沂南縣蘇村鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁耿麗一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”等七個(gè)字，會(huì)寫“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”六個(gè)漢字。六、歸納總結(jié)，拓展延伸。b、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。棉花姑娘病這么重，我們來(lái)來(lái)幫幫它，好嗎？我們可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？哪段告訴我們的？自由讀一讀。）（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。所有的植物在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢?她卻生病了，我們一起去看看她吧！板書課題，我們一起親切地叫叫棉花姑娘吧！（齊讀課題）指導(dǎo)讀好輕聲。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）四、生字書寫。（齊讀第5自然段）這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過(guò)了。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字）過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。ǔ鍪尽芭瓮?、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。七、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。把課文讀給爸爸媽媽聽。（生戴頭飾表演啄木鳥說(shuō)的話）(2)、用同樣的的方法講解其他三個(gè)自然段。指名讀、齊讀。(師引導(dǎo))剛才小朋友們已經(jīng)讀了一遍課文了，那你們現(xiàn)在就起來(lái)說(shuō)說(shuō)我們可愛的棉花姑娘到底怎么了嗎？指名回答（生病了）三、精講課文（一）、學(xué)習(xí)第一自然段課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。八、教學(xué)準(zhǔn)備 課件九、課時(shí)劃分 1課時(shí)十、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入老師發(fā)現(xiàn)今天小朋友們穿得特別漂亮，那你們知道你們身上的衣服、褲子、家里蓋的被子大部分是用什么加工而成的嗎？（棉花）(出示棉花課件)棉花美嗎？(美)你瞧，她就像小姑娘一樣，穿著綠綠的裙子在那里翩翩起舞呢。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗(yàn)，有想像體驗(yàn)的，有表演體驗(yàn)的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等。這節(jié)課，通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)性的語(yǔ)言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。３、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報(bào)評(píng)議。一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終“讓學(xué)生