【正文】 是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學生做學習的探究者）四、想象意境師：整首詩向我們展示了春天的美景，請同學們反復朗讀品味詩中的語言，它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？生自由朗讀，想象描述。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。（情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學習下面的這首詩李商隱的《柳》，可以四人小組合作學習。）匯報學習成果。繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。教具準備：多媒體課件。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。生自由朗讀?？磥泶蠹彝ㄟ^預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。美及柳樹的美）（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。）詠柳教學設計11【教學內容分析】《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。而語文素質的核心是語文能力的培養(yǎng)。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。學習民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩?！对伭愤@首詩向我們展示了沐浴在春風中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術品這么一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。理念：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和運用現(xiàn)代科技手段的運用。生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。生：映日荷花別樣紅。生：霜葉紅于二月花。理念：培養(yǎng)學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。學生交頭接耳，覺得很新鮮。學生交流?！窘虒W后記】古詩在小學語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起。讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。詠柳教學設計12教學目標：學習《詠柳》，理解詩句的意思。學習古詩首先要理解題目，然后讀詩，借助注釋、插圖或工具書，聯(lián)系上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最后理解整首詩的意思。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，咱們從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)學習了許多古詩了，你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎？（指名背）同學們背得真好，看來大家都是善于學習善于積累的好孩子。解題。介紹作者。前面我們自學了生字，現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學情況，看誰讀得又對又好。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。絳：用絲編成的帶子。（三）學習理解古詩的意思，體會詩的意境。從樹上垂下來無數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來。前兩行是作者看到的。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛之情。四、小結本文的學習，布置作業(yè)。潛力目標：正確、流利地朗讀課文。教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢學生看圖思考并回答問題。三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。寫春天的柳樹。六、研究性作業(yè)研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。教學重點：掌握生字的音、形、義。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。，注意讀準字音，讀通句子。（3）釋詞：碧綠：翠綠色的玉石。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）（4）指導朗讀。（2）交流匯報：詩人是怎樣想的？（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？（二月春風）（4）詩人為什么會想到二月春風呢？（因為春風一吹，吹綠了柳樹）（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。并會默寫。教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？。朗讀這首詩時語調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。讀中體會。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學準備：教師：教學掛圖、生字卡片。我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）詠鵝就是贊美鵝的意思。（三）檢查自讀生字情況。全班讀。（六）指名讀，請其他學生正音?！咳⒅笇Ю首x，了解詩意（一）指導第一、二句。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。（二）自讀第三、四句。指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）能背的站起來背。學生觀察討論：哪些字好記好寫?！安谩弊肿⒁夤P順?！驹O計意圖：充分發(fā)揮“主人”的意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記，從而培養(yǎng)學生的識字能力和合作學習能力?！驹O計意圖：通過寫生字詞，鞏固基礎知識，通過搜集資料，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生能力。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養(yǎng)學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。教學重點：學會本課生字。本節(jié)古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現(xiàn)。關于作者，你知道多少？學習生字“詠”、“柳”。匯報自學情況。﹞b、絳：用絲編成的繩帶。裁：用部首查字法查“戈字部”。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。﹞此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。要尊重、贊賞每一位學生。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優(yōu)秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業(yè)成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關系。教學步驟一、導入復習所學；師：同學們已經(jīng)學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？生背古詩。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。生自學教師投影詩人情況并作巡視?，F(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還。）師生交流；師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，師：請四位同學分別解釋四句詩，分析全詩；師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。是第九課古詩二首中的《詠柳》。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些學業(yè)成績不良的學生，尊重那些被孤立和被拒絕的學生，尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實，讓每一個學生都享受成功的喜悅，讓每一個學生都多一份真誠的笑容，讓每一個學生都能得到進步與發(fā)展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！第五篇：《詠柳》教學設計《詠柳》教學設計教學目的：通過理解詩歌的內容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；理解詩句；理解詩人的思想感情；在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；訓練學生自學，互助學習的能力。當然，對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的贊揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學生的潛力。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。﹝引導學生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！﹝在具體的語言環(huán)境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。什么意思呢？下面我們來進行第二步。”教學過程中為學生創(chuàng)設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。教學難點：初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。有感情地朗讀、背誦詩歌。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文本感受大自然的魅力。默寫古詩?！凹簟弊窒旅媸莻€“刀”不要寫成了“力”。老師指導。美。讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。多讀幾遍，讀出感情?！熬G”字也可讀重點。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣?！驹O計意圖：通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。要求學生會讀，讀準確。讀得好的當老師帶讀?！慷?、初讀古詩，認讀生字（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。課時安排：一課時教學過程：一、檢查作業(yè)，導入新課同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學生出示收集的柳葉）知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。你能體會得到嗎？談談你這節(jié)課的收獲。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩?！对伭?。教學重點：掌握生字的音、形、義。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）第二課時教學要求：、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。五、小結在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。四、指導朗讀，背誦。引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？、四句詩。三、深度感悟，合作探究、二句詩。萬條：文中指無數(shù)根柳條。（1）互相檢查生字的`認讀情況?！霸伭奔词琴澝懒鴺?。教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。、背誦古詩《詠柳》。（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。四、引導創(chuàng)新、應用實踐觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？（1）、說柳樹的顏色。檢查朗讀。教學步驟：一、導引目標、激發(fā)興趣啟發(fā)談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。創(chuàng)新目標：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的觀察潛力。板書設計：詠柳寫景：碧玉妝高萬垂絲絳抒情：誰裁出？二月春風似剪刀！詠柳教學設計13教學目標：知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。三、遷移運用，培養(yǎng)能力《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅之情。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內在的生命力。意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的。A、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。裁：裁剪。一樹：滿樹。學習理解重點詞語。a、出示生字，認讀生字。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩文。我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹）二、合作探究，學習古詩（一）朗讀引入課文，了解作者。柳樹發(fā)芽了，吐綠了，細細的葉子編成柔嫩的柳條，隨風輕