《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案[五篇范文](文件)
【正文】 激，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。叫喊著海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。暴風(fēng)雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。三、精要文段閱讀理解１、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫的理解。五、課文總結(jié)１、內(nèi)容：略２、藝術(shù)特色：略六、拓展延伸人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。這也是審美教育。我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬，但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。１、播放配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽讀。二．品海燕１、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無(wú)畏的革命者等）２、作者通過(guò)幾幅畫面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的？快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。②簡(jiǎn)介時(shí)代背景。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌。鼓舞人們行動(dòng)起來(lái)，投身革命的浪潮，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。教師隨機(jī)板書：修辭手法（比喻、擬人、夸張、呼告）正面描寫側(cè)面描寫（對(duì)比、烘托）（二）方法小結(jié)：今天，我們通過(guò)初讀、細(xì)讀精讀三個(gè)環(huán)節(jié)，感知了三個(gè)畫面，品析了海燕形象，領(lǐng)悟了寫作技巧，而這一切，都是在“讀”中悟到的?！尡╋L(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)和陽(yáng)光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？（二）寫一段不少于300字的話，表明自己的想法。五．學(xué)海燕（一）鏈接生活，拓展思維同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽(yáng)光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來(lái)刻畫海燕形象的？請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)它的寫作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。（二）聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)文中描寫的景物各象征著什么？（學(xué)生指名說(shuō)，教師隨機(jī)板書）：風(fēng)云雷電→沙皇政府的黑暗統(tǒng)治暴 風(fēng) 雨→一觸即發(fā)的革命形勢(shì)大海→人民群眾的力量海鷗、海鴨、企鵝→形形色色的假革命者，不革命者海燕→英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)（三）揭示作品主題。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？第二課時(shí)三．析 海燕（一）介紹寫作背景。３、指學(xué)生朗讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。【教學(xué)難點(diǎn)】隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。）四、教師小結(jié)１、充滿激的描繪──間接抒情；２、飽含激的議論──直接抒情。學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。企鵝：躲藏３、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：教師小結(jié)板書（字幕投影）：大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。）二、朗讀感受，思考探討１、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。五、練習(xí)與研討１、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。）四、探討感知１、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？⑵你是從方框提示中哪句話看出來(lái)的？２、師生互動(dòng)探討：海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？歸結(jié)板書（字幕顯示）：海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。）２、指名朗讀：方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。３、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)入我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）閱讀寫景狀物
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