【正文】 ”但是，學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容的時候顯得很吃力，不能簡練的概括出來?？蓪τ谧髡邚男牡桌锵矏圩x書、沒有書就沒有樂趣的心態(tài)卻沒辦法理解。于是我就讓他們聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味。學(xué)生對“我跨進店門，暗喜沒人注意。這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。用一課時學(xué)習(xí)本文，并能重點突出，對我是個挑戰(zhàn)。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認為很美的導(dǎo)入，而是設(shè)計了一個看似簡單卻可“牽一發(fā)而動全身”的問題：當(dāng)你第一次看到“竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個猜題設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起他們強烈的求知欲，也為學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)重點作了很好的鋪墊。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。一點撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀的滋味，學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中可側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，能取得較好的效果。隨著課堂教學(xué)的推進，教師、學(xué)生、文本之間對話的深入，學(xué)生對“竊讀”滋味的理解不再拘限于“快樂與懼怕”的表面意思，而是出現(xiàn)了“樂、累、苦、怕”“ 酸、甜、苦、辣” “憂中有喜，苦中有樂”等學(xué)生體驗的多元化局面，面對課堂精彩的生成，教師胸有成竹，及時表揚了學(xué)生個性化的、多元化的、有創(chuàng)造性的理解和深入地體會出作者“快樂與懼怕”的獨特感受和復(fù)雜滋味，并乘勝追擊，把學(xué)生的思維引向文本的高潮——“作者快樂的源泉從何而來？”讓課堂精彩不斷，高潮迭起。2是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本篇課文以作者為榜樣讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)作者通過細致入微的心理描寫來表達感情的方法和使用修辭手法是文章增色的方法【課時安排】２課時。板書課題。三、熟讀課文，理清課文記敘的線索１、要想將一篇課文理解的非常的透徹，最好的方法就是多讀多思考。（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。（將抽象化為具體正是我們語文教學(xué)的一個難點，也體現(xiàn)了教師教學(xué)的基本功４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（同學(xué)們可以各抒己見）五、布置作業(yè)抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。）二、品讀體驗１、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。糧食哺育的是身體，而讀書哺育的是靈魂，一個只有不斷長知識知識長智慧，才是一個真正健康成長起來的人。讀書破萬卷，下筆如有神。──劉彝敏而好學(xué)，不恥下問。──雨果。──顏真卿舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。──周恩來立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。四、布置作業(yè)１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。２、默讀５～１０自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己感受最深的句子，并說說，從中體會到了什么？ ３、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，每天放學(xué)后都準(zhǔn)時光顧書店，那今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看竊讀給我們什么感受。３、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。３、讓學(xué)生找出那一句話高度概括了我竊讀的感受。（采用破體法，竊，偷偷的看，讀，讀書，記，記敘一件事情。２、搜集有關(guān)林海音的個人資料，讓學(xué)生對作者有一定的了解。２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。說課文內(nèi)容 ：課文以“竊讀”為線索，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。教學(xué)前，我對于文本進行了認真的閱讀、細心的揣摩，在正確地把握文本的價值取向后，精心設(shè)計了兩個貫穿全文的問題：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”，這是一種什么樣的感受？請結(jié)合你所畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味?！陡`讀記》生動、細致地刻劃了作者竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。”因為這是本文最大的亮點。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分，是篇美文。呦，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。345貨源網(wǎng) 【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華】圍繞這種竊讀的滋味──很快樂，也很懼怕。經(jīng)過交流后，他們對作者這種如饑似渴的讀書態(tài)度也會理解得更加深刻了。接著圍繞中心句“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方能夠看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜愛。【浙江省奉化市蕭王廟中心小學(xué) 蔣麗君】這篇課文通過“我”放學(xué)后急匆匆地跑到書店并藏身于眾多顧客之中偷偷看書時心理和動作的細致描寫，表達了我對讀書的熱愛與渴望。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談，能取得較好的效果。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味?！窘魇∧喜性フ侣沸W(xué) 章麗秀】《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描寫，表達我對讀書的熱愛與渴望。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認為很美的入，而是設(shè)計了一個看似簡單卻可“牽一發(fā)而動全身”的問題：當(dāng)你第一次看到“竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個猜題設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起他們強烈的求知欲，也為學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)重點作了很好的鋪墊。用一課時學(xué)習(xí)本文，并能重點突出，對我是個挑戰(zhàn)。這樣的邊讀邊思考自然能激發(fā)學(xué)生讀的興趣。一本書要到幾家書店才能讀完?！拔乙炎约弘[藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！拔液仙蠒?，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。因此，教學(xué)中只有掌握好讀的方法，閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的效果。由于每個學(xué)生都用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，發(fā)揮個人長處，因而收到較好的學(xué)習(xí)效果，也促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《竊讀記》一文第三