【正文】 讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。品讀在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。五、說板書設(shè)計(jì)灰 雀列寧 愛男 孩通過以上簡(jiǎn)單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。一、說教材地位本課是專題四中最重要的內(nèi)容，與專題二三講述的近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，而且社會(huì)史是當(dāng)代史學(xué)界研究的主要熱潮，也是近年來高考試題編制的主要范圍之一。（二）知識(shí)與能力：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文和獨(dú)立思考，理解“斷發(fā)易服”“廢止纏足”“菜籃子工程”“安居工程”等概念的內(nèi)涵和意義；（2）通過歸納、比較物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷情況，培養(yǎng)歸納發(fā)展特征的能力。（1）課前同學(xué)通過上網(wǎng)查資料、社會(huì)調(diào)查等方式，課堂上通過材料學(xué)習(xí)法和觀察學(xué)習(xí)法了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化；（2）通過思辨學(xué)習(xí)法分析中國(guó)人民物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷的原因。中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，是我國(guó)人民生活水平提高的根本前提。自主學(xué)習(xí)和合作探究是學(xué)習(xí)本課的重要方法。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，本課主要采用歸納法、小組討論法、材料分析法、自主探究學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法，并采用多媒體教學(xué)。第二環(huán)節(jié)——變化（一）、衣近現(xiàn)代男女服飾的變化⑴中國(guó)服飾的變化趨勢(shì)：由拘謹(jǐn)、保守、呆板、等級(jí)森嚴(yán)，逐漸向美觀、適體、方便、平民化轉(zhuǎn)變。②60年代中期至70年代末，民眾服飾式樣和顏色趨于單調(diào)，軍裝和“干部服”盛行。新中國(guó)成立后由于物質(zhì)生產(chǎn)不發(fā)達(dá)，產(chǎn)品有限，我們國(guó)家實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷、憑票購(gòu)買。一期工程建立了中央和地方的肉、蛋、奶、水產(chǎn)和蔬菜生產(chǎn)基地及良種繁育、飼料加工等服務(wù)體系，以保證居民一年四季都有新鮮蔬菜吃。讓學(xué)生直觀的感受中西建筑的不同風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生分析中西建筑文化的差異，即中國(guó)傳統(tǒng)建筑有保守、內(nèi)向性。農(nóng)村房子為瓦房、草房等，居住條件差。安居工程是1995年國(guó)家為了讓中低收入居民能以成本價(jià)買到合適的住房，在城鎮(zhèn)啟動(dòng)的工程。幾代女子不惜傷筋動(dòng)骨，也要裹成殘疾的“三寸金蓮”。（2）男子留辮→減辮易服清兵入關(guān)，強(qiáng)令男子剃發(fā)蓄辮，辮子成了民族壓迫的標(biāo)志，被外人貽笑為“豚尾”、“半邊和尚”。男女婚姻大多是父母之命、媒妁之言，男女不能違背父母之命，不能自由戀愛，婚姻沒有自由。它以調(diào)整婚姻關(guān)系為主，以男女婚姻自由、一夫一妻、男女權(quán)利平等、保護(hù)婦女和子女合法權(quán)益為核心，為新中國(guó)婚姻法制初步奠定了法律框架。通過這則材料也使同學(xué)們了解到習(xí)俗的變遷是很不均衡的，城市變化大，農(nóng)村變化?。谎睾Ｗ兓?，內(nèi)地變化小。第三環(huán)節(jié)知識(shí)梳理、分析特征學(xué)生分組，四個(gè)小組，各自完成四項(xiàng)內(nèi)容。（政治因素）三是中國(guó)人的思想不斷解放的結(jié)果。教學(xué)中融入了新課改理念，主要采用了問題教學(xué)法和學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有效地突出了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。第五篇：灰雀說課設(shè)計(jì))5《灰雀》說課稿各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是《灰雀》。通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這個(gè)故事將“愛”這一情感線索貫穿全文，“愛”正是這篇老課文永不褪色的原因。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)(一)重點(diǎn)基于本課教學(xué)目標(biāo)的確定及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為了解灰雀可愛，品析人物對(duì)話。難點(diǎn)解決辦法通過聯(lián)系上下文，誦讀、點(diǎn)撥，體會(huì)小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。【說學(xué)法】根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。五、【說教學(xué)過程】本篇課文是以愛為主題，我就抓住“愛”這一字眼，從一、情景引題、激發(fā)興趣：二、精讀課文，感悟真“愛”三、烘托高潮，深入體會(huì)四、創(chuàng)設(shè)情境，課堂拓展這四個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境、朗讀、練筆中，感悟文本，感悟真愛。生動(dòng)、直觀的圖片形象立刻吸引了學(xué)生的注意，再讓學(xué)生用自己的話描述灰雀讓人喜愛之處，接著從課文中找出描寫灰雀的語句，感受灰雀的“惹人喜愛”。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺，希望通過畫面使學(xué)生入情入境。(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？①男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的?！?②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來了。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。同時(shí)又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說機(jī)會(huì)。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。要讓學(xué)生把深?yuàn)W的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話?！空n中質(zhì)疑，體會(huì)列寧育人過程。重點(diǎn)引導(dǎo)下面幾句對(duì)話）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就學(xué)生接讀（著急而又和藹地）問：“、” 男孩學(xué)生接讀（緊張、吞吞吐吐地）說：“、” 列寧學(xué)生接讀（惋惜、擔(dān)心地）說：“、”男孩看到列寧，學(xué)生接讀（下定決心，鼓起勇氣）說：“、” 列寧學(xué)生接讀（半信半疑又驚喜地）問：“、”設(shè)計(jì)意圖【對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜）導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。板：“一定會(huì)飛回來”男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話?！?3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識(shí)基礎(chǔ)。接著我取下那只胸脯深紅色的灰雀，創(chuàng)設(shè)問題情境：“那只深紅色胸脯的灰雀到哪兒去了呢?”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。下面我來重點(diǎn)談?wù)劚菊n教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。(三)解決辦法重點(diǎn)解決辦法讀為主線，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了” 的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。總之，整個(gè)環(huán)節(jié)清晰、流暢，重難點(diǎn)突出，思路清晰，板書簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。第五環(huán)節(jié)——課堂練習(xí)、延伸探究課堂練習(xí)延伸探究對(duì)自己在改革開放前后物質(zhì)生活變化（包括收入、住房、衣食、家用器具等）進(jìn)行調(diào)查和比較，再用表格形式展示出來【板書設(shè)計(jì)】 物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷一、 二變化的總特征三變化的原因【作業(yè)布置】延伸探究對(duì)自己在改革開放前后物質(zhì)生活變化（包括收入、住房、衣食、家用器具等）進(jìn)行調(diào)查和比較，再用表格形式展示出來。答：一是近現(xiàn)代以來中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，尤其是改革開放以后。改革開放后人們的休閑娛樂變得豐富多彩，出國(guó)旅游、郊外游、滑雪、漂流等越來越流行。農(nóng)村的社會(huì)習(xí)俗狀況給出一段材料，材料是1930年王家楨在農(nóng)村的見聞，雖然已經(jīng)是民國(guó)十九年了但是他沒有看見一個(gè)男人不帶發(fā)辮，沒有看見一個(gè)女人不裹小腳?；橐鰻顟B(tài)為一夫一妻，切夫妻權(quán)利平等。辛亥革命后，國(guó)民政府下令減去辮子。辛亥革命后，政府頒布法令禁止裹足。（四）、生活習(xí)俗近代的變化（1）女子裹足→迫令放足封建的舊中國(guó)，男尊女卑的思想在人們的腦海里根深蒂固。城市小區(qū)高樓大廈，建筑林立，而且有花園、有健身設(shè)備。近代中國(guó)的建筑新中國(guó)成立后的建筑展示新中國(guó)成立后的城市、農(nóng)村建筑?！安嘶@子”產(chǎn)品持續(xù)快速增長(zhǎng)，從根本上扭轉(zhuǎn)了我國(guó)副食品供應(yīng)長(zhǎng)期短缺的局面。5改革開放以來改革開放以來，社會(huì)生產(chǎn)力得到極大提高，人民生活水平也提高了，人們自由挑選自己想要的物品。2中國(guó)傳統(tǒng)的飲食ppt展示中國(guó)傳統(tǒng)的八大菜系，中國(guó)南北方的飲食，并比較其不同。②辛亥革命后，孫中山綜合中西服裝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的中山裝大為流行，成為中國(guó)男子喜歡的標(biāo)準(zhǔn)服裝；③普通女子的著裝由寬松肥大開始向合身適體的方向發(fā)展，20世紀(jì)20年代之后，旗袍成為城鎮(zhèn)新潮女性的日常著裝。那么你們了解一百多年前中國(guó)人的生活嗎？這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)間的隧道，走進(jìn)歷史的長(zhǎng)廊去了解近代以來的中國(guó)的物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷。五、說教法、學(xué)法這一課初中已接觸了部分內(nèi)容，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，而且內(nèi)容與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生很容易直觀感受，具有較濃厚的興趣。本課著重引導(dǎo)學(xué)生通過物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的“怎么變？”的史實(shí)，探究“為什么變？”的原因以及這種變化的特點(diǎn)和趨勢(shì)。（四）情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)人民近代生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣的變化，是文明、進(jìn)步的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到進(jìn)步的文明終將取代落后的習(xí)俗。掌握改革開放后我國(guó)人民生活水平提高的表現(xiàn)，并分析其原因。本課在大綱版教材中講述甚少而且不作考試要求，因此屬于全新的教學(xué)內(nèi)容，講好本課更適宜新課程教學(xué)的探索和研究。我今天說課的題目是《近代以來物質(zhì)文明與社會(huì)習(xí)俗的變遷》,選自人民版歷史必修二專題四第一節(jié)。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。?”這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會(huì)飛回來的！”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“！”看出來的。細(xì)讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“??可惜再也不會(huì)飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會(huì)飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。b、有感情地朗讀課文。一說教材；二說教學(xué)方法；三說學(xué)法；四說教學(xué)程序；五說板書設(shè)計(jì)。篇四：《灰雀》第二課時(shí)說課稿《灰雀》第二課時(shí)說課稿說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛，對(duì)下一代的呵護(hù)。第五板塊：疑問為核心，練筆聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 2．再讀對(duì)話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀310自然段”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。質(zhì)疑在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物?！皝砘靥鴦?dòng)”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從——（生接答），這邊——（那邊），那邊——（這邊），這就是在樹枝間來回跳動(dòng)”；“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長(zhǎng)），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）”。扎扎實(shí)實(shí)的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句情況。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。二是板書課題。四、“板塊推進(jìn)”說流程基于以上的種種分析，《