日食和月食樂高課堂教學設計范文(文件)
【正文】 變化過程，首先月球的公轉方向是怎樣的？（自西向東，逆時針）【師】當我們看黑板上這個太陽的時候，月球就在你的眼睛和太陽之間自西向東走過，接下來就請同學們讓月球動起來，摸你一下日食的前后過程。【提問】那月食產生是不是也是由于某個天體把月亮給擋住了呢？（不是）【師】為什么呢？（因為月全食后，我們還可以在月亮上看到暗弱的古銅色的輪廓，所以肯定不是由于被某個天體給擋住了）【師】那為什么月球表面會變暗呢？（被地球的陰影遮擋了）【師】地球的陰影要能夠把月球給遮住，你覺得地球本身以及日地月三者的關系應該滿足哪些條件？（地球本身不發(fā)光，不透明，地球的陰影要足夠大，日地月應該在同一條直線上，而且地球在太陽和月球之間）【師】很好，那同學們能不能根據(jù)這個日地月三者的關系，判斷一下月食在什么時候才發(fā)生？月相是什么？（農歷的十五或十六，月相是滿月）【師】那月食的整個過程是如何發(fā)生的呢？前面是月球自西向東去擋住太陽，現(xiàn)在呢是月球自西向東進入地球的陰影。那有沒有月環(huán)食呢？（沒有）【師】為什么？（因為月球的大小要比地球產生的陰影小得多）［展示圖434:月食形成示意圖］【師】同學們看，這是月食形成的示意圖。起著紐帶連接的作用，從內容上講月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動而形成的；通過這一單元的學習，要讓學生認識到，宇宙是一個系統(tǒng)，由大小不同的星系構成；組成宇宙的星系或星體都在運動變化的，它們分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是龐大的，但是是可以被人類探索、發(fā)現(xiàn)和認識的。這樣科學的解釋了日食原因。（我國有天狗吃月亮的傳說。四、教學目標科學概念：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。對模播放視頻的現(xiàn)象進行細致的觀察。意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。六、教學準備課件、學生在課前收集有關日食和月食的信息。日食的形成原因：當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。②、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農歷初一。過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國有天狗吃月亮的傳說。（三）月食的成因。）播放月食發(fā)生的過程錄像，加以證實。教師隨后出示課件，加深理解。我的教學設計，不圖花樣，教師設計的每一個環(huán)節(jié)，都是為了很好地完成教學目標，重點是利用課件，視頻、討論、實驗等方法，讓學生明白日食和月食形成的原因，重視知識形成的過程，要讓學生知道為什么會有日食和月食。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：日食的成因是：地球、太陽被遮擋的部分從（）邊開始，向（）邊（實驗結論）十一、板書設計。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主探究，樂于合作，嚴謹認真的科學態(tài)度，對實驗現(xiàn)象細致觀察，激發(fā)學生探索天文現(xiàn)象的興趣。教師用材料：圖片、課件、實驗演示器材。匯報交流結果。（介紹三球儀）引導學生回憶太陽、地球、月亮三個天體的關系。師展示記錄表，集體評議?！白匀唤缰猩衿娴奶煳默F(xiàn)象還有很多，月食也是其中的一種”。（帶解說）教師小結。學生分小組進行模擬實驗，并在記錄表上畫出月食發(fā)生的示意圖。（1）我們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實驗）（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（太陽、月亮、地球大致在同一條直線上，且月亮在地球和太陽的中間）1教師小結，并有機演示“日食”成因課件。（1）、將發(fā)生日食時三個天體的位置準確地畫下來。如何證明我們的推測是否正確？先讓學生暢談證明的方法，再引導學生進行模擬實驗研究。學生觀察說說天發(fā)生了什么變化？提問：你見過這一奇特的天文現(xiàn)象嗎？是什么原因形成這種現(xiàn)象的呢？講述：這節(jié)課我們就一起來揭開日食的神秘面紗（板書：日食）二、新知探究（一）研究日食的成因播放日食的圖片，學生觀察，感受日食的美。教學難點：將形象的實物模擬實驗與抽象的圖像資源有機整合，比較準確地知道日食與月食的成因。月食形成的原因：第五篇：《日食和月食》教學設計（教科版）六年級科學下冊第三單元 宇宙《日食和月食》教學設計教學內容：日食和月食 執(zhí)教人：魏其美教學時間：2013年3月20日 教學班級:敖溪小學六年級 教學目標：科學概念：通過模擬實驗，知道日食和月食發(fā)生的過程及其成因。賈塘小學六（3）班日食成因實驗記錄單：組別，三個天體的位置請準確地畫下來。面對農村基層學校，沒有寬帶網(wǎng)絡，科學類的教學儀器少得可憐，為了提高學生科學學科的學習積極性，我利用我校的模式二設備，通過天網(wǎng)下載中央電教館為基層學校提供的相關課件和視頻，讓學生通過觀察視頻、和同學、老師交流、討論并進行相關實驗，很好的理解了日食和月食形成的的原因，提高了學生的學習積極性，達成了教學目標，完成了教學任務。）根據(jù)示意圖說說月食的成因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？學生思考推測。）【設計意圖】： 通過觀看視頻、畫簡圖等，進一步加深了解日食發(fā)生的全過程，讓學生很直觀的理解日食形成的原因。過程：從西邊緣開始，至東邊緣結束。教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。并通過觀察，讓學生直觀了解日食和月食現(xiàn)象。五、教學重點及難點教學重點：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？）根據(jù)前面學習，我們來預設，月球在運動過程中，如果太陽、
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