【正文】 （“譜成”）（結(jié)合板書：譜寫 譜 譜成）寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。②關(guān)于《月光曲》的傳說。１．現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？２．因此第二部分又分成幾個(gè)部分。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。４．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到。）（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。板書：男的（）地說一個(gè)姑娘（）地說同座對(duì)讀。）７．從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。您“就很肯定：”您“就是”示范；練習(xí)朗讀。／太貴 譜寫 幽靜 純熟聽＼太窮 譜譜成第二課時(shí)一、講讀課文第二段第二部分。”還說，“如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。）4．同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。清幽”、“幽靜”，都有由雅、美和靜的含義。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見?！逼ば晨纯疵妹?，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛“。學(xué)生自學(xué)課文分層次。）（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。）（3）第二幅畫面。（邊討論邊畫圖，見右圖）?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）（4）第三幅畫面：?描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：“雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊”（見右圖）?指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動(dòng)的情景。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。）釋“恬靜”．臉上是“恬靜的”，表示心里很舒適的，很安逸的。15．引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。16．照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是“入神”“激動(dòng)”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。感情朗讀，嘗試背誦四、遷移運(yùn)用，情境寫話聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。二、拓展延伸，實(shí)踐操練讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？修改短文，荷花修改后交流。，那這段文字就失去了99％的美。檢查朗讀、聽寫詞語(yǔ)、詞語(yǔ)理解說說月光曲是怎樣譜成的。學(xué)生描述。三、創(chuàng)造性描述：貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)你寫一段話。貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛。男生讀寫實(shí)部分。）不信，可以讀讀。指導(dǎo)讀：“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。）指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。）13．描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。）? “微云”是“小云”嗎？從整個(gè)句子看，是“一縷一縷輕紗似的”。（2）第一幅畫面：?月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解“水天相接”）?邊作畫邊指點(diǎn)：“粼粼”指水清。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生自學(xué)。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺。前面也講到貝多芬在”幽靜“的小路上散步。??按起琴鍵來。3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。重點(diǎn)指導(dǎo)“您??您就是貝多芬先生吧？！”技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)“您”讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。１０．讀后指導(dǎo)。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個(gè)盲姑娘?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話?！笞x后指導(dǎo)：◇“那有多好??！”“多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。）３．這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。１．指名讀本段第一節(jié)。這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說，你們聽老師讀課文。１．這一節(jié)最后說“傳說是這樣譜成的。２．釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。）（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。三、讀后提問。（課時(shí)安排）第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。三、訓(xùn)練總結(jié)——我成長(zhǎng) 我進(jìn)步總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你都有哪些收獲和感悟呢?第四篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)李吉林（教學(xué)要求）一、從德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。月光曲第二課時(shí)））學(xué)習(xí)目標(biāo)我能有感情地朗讀課文，背誦第九自然段，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。（）（2）很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。導(dǎo)學(xué)過程：一、自學(xué) ——我思考我快樂：我愿意多讀幾遍課文，我能解決本課的生字詞，并把生字詞寫下來。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭寫一段話