【正文】 浸泡”在優(yōu)質(zhì)文化里才可以實現(xiàn)教育的目的，如何占領(lǐng)學(xué)生的“視線”，是一個方向；B、團隊文化最好的解讀是“家”，生生之間最佳關(guān)系解讀是“家人”；C、班級文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。其實課堂不僅是教學(xué)的牛鼻子，更是撬動一切問題的那個“支點”。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。2高效課堂模式先“繼承”再“生成”沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會畫虎不成。另外，即便是批評，我們也主張“行動批判”，而不是指手畫腳瞎白話，有些批評，顯然是“酸葡萄”心理在作祟，可以理解的。雖然初中歷史被人們稱為“副科”、“小科”，而歷史教學(xué)任務(wù)很重，課時安排少，在這樣的情況下，學(xué)生要在考試中取得較好的成績，提倡高效課堂就太有必要了。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。教師要熟悉歷史課標，能夠把握歷史課標，更好的運用歷史課標。這樣，在課堂上，教師才能夠就目前的考試，利用課堂僅有的40分鐘，強化重點。教師本人要經(jīng)常充電，做到“與時俱進”。歷史教學(xué)要突出形象性、生動性與情感性的特點，引導(dǎo)學(xué)生的思維參與到課堂活動中來。第三篇：高效課堂之我見新課程標準背景下的小學(xué)語文高效課堂之我見所謂“高效課堂”,就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。一、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。二、讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。要想打造高效課堂，必須忘記自己是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進者的態(tài)度和技巧。（一）重興趣興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動把進行學(xué)習(xí)。在課文中劃線、標記、解疑。如：“你真聰明，只要多努力，一定會學(xué)得更好”、“你真會動腦”、“你的分析很有道理”、“想不到你這么聰明，掌聲鼓勵！” 等等，讓他們的心靈見見陽光，找到信心。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會終生受益。這是我對高效課堂的理解和認識，在以后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)摸索和探討，讓高效課堂真正體現(xiàn)在自己的課堂中。在歡樂和諧中提高效率。高效課堂的教學(xué)，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。課堂上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、釋疑，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，達成三維教學(xué)目標。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我認為高效的課堂是“自主、合作、快樂”的課堂教學(xué)，不僅是學(xué)生有所獲，更是投入和產(chǎn)生比較合理的課堂。以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。及時運用好的教育機制、課堂機制把學(xué)生從題外拉回題內(nèi)?？傊瑑?yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念。以賽為主：單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫Γg，組組之間要引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。教師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。12。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。第四篇：高效課堂之我見（模版）高效課堂之我見在課堂教學(xué)改革日新月異的今天，榮幸地受到了山東和翔宇教改的啟迪。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。六、和諧的師生關(guān)系。經(jīng)過討論交流、總結(jié)，加深知識印象，從而達到在效性。（三）重交流學(xué)習(xí)需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，集思廣益，得到交流，把每個人的學(xué)習(xí)積極性和主動性都激發(fā)出來，最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，特別是對于差生。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解感悟語言文字。也就是教師不要以“教會”為目的，而是以學(xué)生“學(xué)會”為目的。最終達到相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。”“學(xué)生學(xué)會的不講，學(xué)生自己學(xué)會的不講，即使講了也不會的不講；要講重點和難點，要講易錯點和易混點，要講規(guī)律和方法。因而我認為,我們平時所說的“向課堂40分鐘要質(zhì)量”,就是“高效課堂”這種教學(xué)理念的折射和反映。歷史課課堂檢測應(yīng)采取多種形式，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，布置適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題。三、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是高效課堂的基礎(chǔ)。教師要盡可能多的研究試題，知道每個知識點的出題的方式、方法，以便在講課的時候把每一種問法告訴學(xué)生。對考綱中注明的每章每節(jié)“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“運用”熟記于心，知道每章每節(jié)在整個歷史這條長河中的地位，重要性。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。但天降大任，總得有人亮出肩膀去“扛”起這個偉大的民族分配給我們的責(zé)任！第二篇：高效課堂之我見高效課堂之我見怎樣打造歷史高效課堂長期以來，人們認為歷史科目就是死記硬背，把知識點背下來，考試就會取得好成績。沒有批評就沒有超越，當(dāng)然也不會有真正的生成，“臨帖”是為了“破帖”?！梆B(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。2從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。時下課堂教學(xué)的某些觀點和所謂的“見解”，大都屬“盲人摸象”，因而一線教師要對某些“專家”的指點保持高度的警醒。推薦閱讀《在與眾不同的教室里》（李茂編譯）1高效課堂符合新課改理念A(yù)、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；B、圍繞的就是自主、合作、探究；C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長；D、教書育人的完美體現(xiàn)；E、??揪住“七寸”找“途徑”傳統(tǒng)教育患的是“課堂并發(fā)癥”。1高效課堂的文化追求：A、學(xué)校應(yīng)該是一部大書，一草一木都應(yīng)是教育資源，都要能夠發(fā)揮“教”與“育”功能?！皺C動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；E、流程生能力：兗州一中教學(xué)樓前的金魚會跳舞。開放的程度決定了教育的高度。1高效課堂的管理：A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；